從此之後，這兩個人開始了以捕魚為生的日子。後來，他們有了各自的家庭、子女，有了自己建造的漁船，過上了幸福的生活。
合作使人生存，合作使人揚長避短以達到結合的最優化。在當今這個社會，父母要想孩子取得成功，就必須培養其會與他人相互協商與合作的能力，才能夠為將來完善自己的人生舞台打好基礎。正如一位哲人所說：“你有一種能力，我也有一種能力，如果兩種能力組合在一起，就不再是一種能力了，而是兩種能力。這就是拓展合作的能力，合作產生力量，拓展就會產生新的天地。”
第四節團體合作需要真誠和尊重
聖西爾軍校對於團隊合作的理解，並不是隻要每一個學員都做好自己分內的事情，整個團體就沒有任何問題了。聖西爾人非常注重個人對整體或對其他同學的影響。他們相信：大家合作才能取得成功，而合作的前提是真誠和尊重。
在法國聖西爾軍校，軍人的義氣是出了名的。有人作了這樣一個統計：從聖西爾軍校出來的畢業生，他們的團體意識是相當強烈的，他們甚至會為同為聖西爾軍校的學生而感到異常的親切。翻開聖西爾軍校的校友相冊，那些身居高位的將軍、政要比比皆是。雖然有的人可能從未謀麵，但是，隻要是校友來求，他們一般都會盡力相助，互相引薦，互相支持。
艾德禮·聖馬可曾經在一個將軍手下做事。這位將軍能夠信任別人，隻要求別人遵守一般的製度和原則，偶爾召開幕僚會議，平時都是讓下級軍官做好分內的工作。這位將軍可以說是一位領導有方的將領，他充分授權給他的下屬，讓下屬有足夠的時間和空間去執行自己的任務。當然，隻要是將軍吩咐下來的事情，出於對將軍的忠誠和尊重，那些下屬軍官都會恪盡職守，做好自己應該做的事情。
然而，幾年以後，一位新的長官來接任將軍的職位。那位新長官也曾是一位傑出的將領，他英明、積極、嚴肅，而且還是一個典型的工作狂，但這位將軍卻是一位對下屬不尊重、不信任的人。在他手下做事的人，沒有一個人敢對他提出非議，隻能唯唯諾諾，聽命從事，每一件事情都要經過他的千叮萬囑、細細交代，手下的人毫無做事的自由可言，甚至可以說得上是壓抑和折磨。對於這位將軍而言，他的下屬隻不過是他的幾隻手、幾雙腳，讓他可以做更多他想做的事情。在這種毫無尊嚴、毫無自由的工作環境中，一些不甘受侮辱的人才離去了，而這個霸道的將軍，也隻能啟用那些能力較差、甘於做執行機器的人，來充當他的手和腳。
作為領導，不尊重自己的下屬，部下就不可能為他忠心地服務。1926年畢業於聖西爾軍校的法國元帥勒克萊爾是一個尊重下屬的將領。據說，在勒克萊爾將軍每次召開幕僚會議時，他都會先介紹軍銜最低的軍官，他不許其他事情妨礙這道程序，因為他知道尊重部下、建立軍官的信心是很重要的一件事情。
在一個團體中，所有成員作為一個整體，應該彼此為對方加油喝彩，不懂得尊重欣賞你的合作夥伴，別人也就不會尊重你。
在學校春季運動會上，四年級的紹斌和劉謙代表本班參加短跑比賽，很多個回合下來，紹斌和劉謙全都進入了決賽。同時進入決賽的還有五年級的亞鵬和三年級的劉強。激烈的第一輪決賽過後，四年級的劉謙進入了第二輪比賽，而同班的紹斌卻被淘汰出局了。紹斌毫無怨言地為劉謙加油助威。比賽結束，紹斌獲得了最佳榮譽獎。
校長在頒獎會上說：“當大家都在為自己的成績而耿耿於懷時，唯有紹斌不忘為自己的夥伴喝彩。”
所以，真正的合作應該是真誠的合作，為團體的利益而共同努力，這是為團隊也是為自己。如果因為貪圖私利而互相爭奪，互相攻擊，互相嫉妒，最終損失的還是自己。作為父母，要向孩子灌輸團隊精神的重要性，並將其滲透到對孩子合作能力的日常培養中來，為孩子將來的成功奠定更為堅實的基礎。
(本章完)