廣闊的想象空間，有利於學生插上想象的翅膀，去編寫未發生的故事，去設計人物將來的命運，學生自己也享受了虛構的樂趣，有了創作的自豪感。2.擴寫古詩古詩句中的文字都高度凝練，古人作詩是非常講究煉字的，字煉得好，不僅能準確地傳達事物的特征及詩人的思想感情，還具有言有盡而意無窮的效果，從而引發讀者的聯想並體會其弦外之音，味外之旨，因此有很廣闊的想象空間。我們鑒賞詩歌一般都應該遵循這樣一個思路：語言──意象──意境──情感。教學故事時，可以運用多種教學手段，打開學生想象的閘門，鼓勵他們在深入理解詩意的基礎上大膽想象，使詩中的人和事物形象化和具體化。這是一種大開大合式的訓練形式，讓學生在理解了課文內容的基礎上，重新構思，另擬題目，或另選體載，再造新篇，它的難度較大。如把《木蘭詩》改寫成《花木蘭的故事》、將文言文《狼》改寫成為現代文等。這種訓練形式不僅培養了學生豐富的想象力，而且加深了對課文的理解，使課文教學與寫作教學相得益彰。形式有：（1）抓住“形象空白”想象有的古詩並不鋪排直敘，而通過勾勒或切中肯綮，追求詩外的意趣風貌。詩中所描繪的形象往往刻畫不細，常帶著某種朦朧性，留待於師生同去補充想象創造空靈豐富的藝術境界。（2）緊扣“情感空白”想象 “情動則辭發”。古詩擴寫教學中，教師應重在展示意境，使讀者與詩人感同身受。語言是傳情達意之工具，但有些複雜的、微妙的、激越的情懷，語言卻不能直抒盡傳，從而為讀者設置下情感上的空白。（3）圍繞“哲理空白”想象 古詩中的哲理，往往寓於形象之中，其“空白”地帶更廣。 教師應對學生進行啟發點撥，使其感受詩的底蘊，進行恰當的聯想。鄭燮《竹石》是一首深蘊哲理的古詩，作者的意圖是“意在言外，使人思而得知”。這就要教師指導學生體味詩句，想象竹子“千磨萬劫還堅勁，任爾東南西北風”的情形，然後引導學生聯係生活，從而由詩的物象提煉和升華為一種普遍的哲理：無論立誌還是求學都應“咬定青山不放鬆”，鎖定目標便當鍥而不舍。在教學中，教師隻要重視挖掘詩的深層底蘊，進行再造想象，學生就會領略詩中的真意。3.運用擴展法寫作文片斷，多練續寫，提高學生想象聯想能力擴寫是將原本短小的作品經過合理的想象加以擴展和生發，形成新的較長的文章；擴寫以後的文章較原作不隻是篇幅加長了，主要的是內容更加豐富了，景物更加鮮活了，情節更加具體了，人物更加豐滿了。我們可隨意給學生出示一個題目，或是一個詞語，或是一個句子，讓他們用擴展法寫作文片斷。如：給學生一個題目“雲”，學生可層層擴展：雲——白雲——漂浮的白雲——漂浮的白雲像一隻隻白天鵝——蔚藍的天空中漂浮著朵朵白雲，像一隻隻白天鵡，像透明的羽翼，還有的像一堆堆棉花，真令人浮想聯翩。用擴展法寫片斷的方式，可以讓學生在廣闊的領域對某一事物展開想象。[4]續寫，是一種再創造，有利於創造性思維的發展。教師可根據材料要求學生展開想象續寫。如“望著天上飄浮的白雲……”學生聯想到了天上自由飛翔的小鳥，想到了小小少年肩上沉重的書包，繁多的作業，渴望一種自由活潑的生活。如果教師能經常要求學生進行擴寫、續寫，就能培養學生豐富的想象力，從而幫助學生寫出佳作。五、超越時空,培養學生的想象力
第2節（1 / 2）