小學生作文想象力的培養策略研究
江小青
內容摘要：想象力對於小學生作文的學習具有其獨特的價值，然而豐富的作文想象力的形成是一個艱難而長期的過程。這就要求教師在作文中要鼓勵學生不斷積累知識、開闊視野、發散思維、豐富自己的想象力，培養學生多角度觀察生活，有效捕捉事物的特征，力求有創意地進行表達。
關鍵詞：小學作文；想象力；培養
在小學語文教學中,作文教學是最能體現出創新意識的，而作文教學中，想象力又是創新意識最突出的表現特征,因此要提高學生作文的創新能力，不能不抓想象力的培養。小學階段是訓練學生想象力的一個極佳階段，因為學生大腦思維、心理情感正在萌動中，為訓練提供了生理和心理基礎。豐富的作文想象力，卓越的創造力，絕非一日之功。教師在作文中要鼓勵學生不斷積累知識、開闊視野、發散思維、豐富自己的想象力，讓學生“多角度的觀察生活，發現生活中的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創意的表達。”通過培養想象力，使作文教學錦上添花。為此，通過對作文教學路徑的探尋，試圖以此提高學生想象力，顯得十分必要。
一、激發興趣，打下想象基礎
心理學研究認為，興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因，隻有強烈的興趣和愛好，才會產生無限的熱情。寫作也是如此，如果缺乏對寫作的興趣——這種穩定的心理傾向，也就不可能產生對寫作的熱情，更不可能把寫作看成愉快的事情了。
學生對寫作訓練有濃厚的興趣，是作文教學的最大成功。可小學生往往都比較討厭作文，認為作文枯燥，沒內容可寫，對作文提不起興趣。究其原因，主要在於平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好，訓練不得法等。所以在語文教學活動中，教師有效激發學生的寫作興趣，是學生提高寫作能力的關鍵。教師平時可指導學生做生活中的有心人，注重積累，寫作時才有感而發，也可以鼓勵學生模仿，讓他們覺得寫作不是難事。模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在於針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。學生模仿範文寫作，教師一定要說明，模仿不是抄襲，不是臨摹，也應是一種創新，因此要離開範文寫作。可以學範文的結構，可以用範文裏的例子，也可以仿照範文開頭和結尾，但不能照搬照抄。開始求“與古人合”，其後必須“與古人離”。在講評作文時也要講究評語的藝術性，新的《語文課程標準》指出“習作講評要肯定成績”、“肯定學生的點滴進步”。在講評中教師要善於捕捉學生習作中的成功點、閃光點，尤其對有進步的後進生應給予熱情的鼓勵和表揚，以調動學生的作文興趣。實踐證明，老師常把情感傾注在筆尖化作熱情的鼓勵，寫在學生作文本上，往往會激發學生的習作興趣，會產生良性的連鎖效應。我在習作講評中也從不吝嗇筆墨，盡量使用激勵性評語。這些激勵性評語費時少，效果好，學生從這些評語中品讀出教師對他們的愛，也看到了自己成功的希望。總之，教師在教學時應想方設法地幫助他們克服“心理障礙”，不讓其有壓力或負擔，營造輕鬆、有趣的習作氛圍，使學生在不知不覺中激起習作的欲望。⊙本⊙作⊙品⊙由⊙思⊙兔⊙網⊙提⊙供⊙線⊙上⊙閱⊙讀⊙
二、豐富知識，儲備想象素材
在小學作文中，人們想象出來的新形象，都不是憑空產生的，這些新形象都需要在大量的直接經驗和間接經驗的基礎上組合而成，由此可見隻有在日常生活中積累、儲備大量的知識、經驗，想象才能夠展翅翱翔。