“學習委員是喜歡李白的詩多點，還是杜甫的詩多點呢？”
孫甜望著閃爍的湖麵，一隻手撫弄著亭旁的楊柳：“說不好，李白的詩意境都好美，汪洋恣肆的感覺好舒服；而杜工部的詩親切，隨和，史詩般的全是詩人的真心體驗，我講不出來更喜歡誰。”
兩人一問一答，楊略他們已經驚得說不出話了。一直以來隻知道孫甜學習優秀，沒想到對這些古古板板的詩詞也會有心得，看來是個蕙質蘭心的女生。
“不能讓馬達那小子在孫甜麵前裝才子，我們上！”陳之浩不知道什麼時候站在了楊略後麵，拍了拍他的肩膀就迎上去。
“哇，這裏的湖水真是好啊。”陳之浩故意走到孫甜和馬達的中間，靠著欄杆，本來想來一句驚天地泣鬼神的豪放派的詩句來反擊馬達的婉約派，奈何他陳之浩肚中空空，結果隻出來這麼一句，“好，很好，太好了！”
弄得馬達和孫甜都啞口無言。停頓片刻，一個聲音又響起來：
“孔子曰：‘夫水者，啟子比德焉。遍予而無私，似德；所及者生，似仁；其流卑下，句倨皆循其理，似義；淺者流行，深者不測，似智；其赴百仞之穀不疑，似勇；綿弱而微達，似察；受惡不讓，似包；蒙不清以入，鮮潔以出，似善化；至量必平，似正；盈不求概，似度；其萬折必東，似意。是以君子見大水必觀焉爾也。’”
循聲望去，原來是楊略，背起手在亭子裏踱起步來。陳之浩雖然聽不懂前麵一大堆的話，但是認定楊略肯定是站在他這一邊的，便急忙響應道：
“楊兄高見！”說著故意朝馬達挑了挑眉。
原來楊略這幾天潛心練琴，昨天正好看到高山流水遇知音的故事，作者由此引出一段關於音樂與水的論斷，正好引用了孔子的這段話，覺得值得玩味，就背了下來，想不到今天就用上了。
“楊略，你怎麼也喜歡這段話呢？”孫甜對楊略刮目相看，眼睛睜得老大老大。
“嗬嗬，略讀一二。”楊略心裏慌起來，其實他可沒理解孔老夫子到底是啥意思，他能把字都讀出來已經很了不起了。
“那我想聽聽你的看法。”說起讀書，孫甜倒顯得有些活躍。
“嗬嗬，嗬嗬，這個嘛……”楊略尋思著，“看法倒也談不上，他老人家君子和水似這個似那個的，也不覺得煩，我想法挺簡單，這水和音樂一樣，講究流暢，平和，驚險處也是水到渠成自然而然的事。要像這不慍不火的水，順著才華做事，逆著性格做人。這才華就是這驚險之處濺起的美麗浪花，但是絕不突兀；平時嘛，就要低調，把自己不好的性格修飾掉。比如我懶，有時候也會給別人帶來不便的地方，就要修一修。”楊略說完，偷偷地看了顧盛淩一眼，似乎是說給她聽的。
“嗯，你講得不錯！有點道理！”馬達本想真心誇他一下，這話在陳之浩聽來卻有點像領導評價下屬的感覺，心裏又不服起來。
“馬大才子，那你又有何高見啊？”
“哈哈，我嘛！我更追求驚險處的急流，這才夠有個性，才能在芸芸眾生中嶄露頭角。我看智者樂水，樂的也肯定是這樣的水！”馬達一副豪情萬丈的樣子。
“放——屁——”陳之浩一聲大吼，嚇得馬達一下子短了半丈，等著陳之浩說出驚人的見解。
“還是楊略講得有道理！”
“額……”想不到陳之浩憋出這麼一句，弄得大家都哭笑不得。
“我想起老子也對水有過一段論述：‘上善若水，水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾於道。’意思是說：最高境界就像水一樣，水善於滋潤萬物並使之生長，卻不與萬物爭高下和利益，總是安然處在眾人都厭惡而不願意去的低窪之地，這種品格，是最接近於‘道’的。爭就是不爭，不爭就是爭……”孫甜凝視著流水若有所思。
楊略和陳之浩都領略到孫甜漸漸透露出的一份雅致來。
“什麼呀！孫甜，爭就是爭，不爭就是不爭，”顧盛淩盛氣淩人的聲音響了起來，“你不要老這麼善良，不知人心隔肚皮。隻在自己的童話世界裏逍遙。”顧盛淩可不懂欣賞孫甜的這份雅致和淡定，急起來，“爭，要爭要爭，勝者為王，敗者為寇，優勝劣汰，這才是競爭之道。水往低處流，我看不是什麼好東西，人要往高處走！什麼修一修，什麼不爭，要全力以赴，用盡一切辦法達成自己的目標！”
“我覺得嘛，水往低處流，都是流到大海去，因為大海把自己放得很低很低，才能海納百川，有容乃大。所以我們也要如此謙虛，學會接納和包容。”袁征也不等孫甜辯解就接上去說了，“另外，就是一句話，子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。人生如流水，我們要隻爭朝夕，好好……”
“好好讀——書——是哇？”陳之浩一聽到袁征的“好”字，就知道他又繞到他的讀書上去了，“得了得了，你那四個字我都聽得生繭了。能不能換點新鮮的嗎？”
“袁征說得不是挺有道理的啊！”
“讀書是小道理，做人才是大道理，懂不？”
“人家前麵不是講做人了啊，要謙虛，後麵講讀書做事……”
幾個同伴就這樣邊走邊議論，不知不覺時間一晃就過去了。
逃避競爭，無異於未戰先敗
秋遊後，語文老師布置了話題為“一葉知秋”的作文，玩了整整一天，但很多人楞是把喝水吃飯上廁所的流水賬記上才湊滿了八百字。
但其中也不乏高手，一周後，教室後麵的牆上貼了馬達洋洋灑灑一千多字的大作。作文從詩經談起，以鬱達夫故都的秋為結尾，中間大談唐詩宋詞元曲，劉老師批了一行字：
取材豐富多樣。
劉老師的目的很明確，要大家學習多多積累素材，這是當時考場作文的趨勢，行內謂之言之有物。不過劉老師倒不是很欣賞這類文章，往往取的材料多了，通篇就是他人的東西了，沒有自己的思想。
相比之下，他更欣賞孫甜的作文——《一葉驚秋，秋水伊人》，雖然隻改了一字，但韻味立即不同，驚者，突出其奇。全篇記敘的就是那天他們幾個人議論水與德的感受，情感真摯，又富含哲理，可以說是一篇不可多得的散文，但這類文章如果作為考場作文，在閱卷過程中由於時間倉促，往往會因為未能充分品其味就被匆匆放過，分數也就打不高。這邊劉老師雖然欣賞，但為了學生的成績，還是有必要指引一下的，於是給孫甜的作為打了五十二分，比馬達的《石破天驚逗秋雨》低了三分，貼在了馬達文章的後麵。