“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”阿爾溫·托夫勒說。聰明的家長都明白這一點，他們認為課堂上的學習對孩子來說隻不過是生活的一部分，孩子除了學習書本知識外，生活知識、社會知識等更需要家長的培養，對於孩子來說，“授之以魚，不如授之以漁”，不僅僅讓他們死讀書，更重要的是教會他們怎樣去學習。但是，受“分數至上”教育思想的毒害，一部分家長也會舍棄孩子玩的時間，讓兒子成為不折不扣的學習機器，從而扼殺了男孩的好奇心和冒險、爭吵、爭鬥的天性。
1、100分的枷鎖在趙翔的手邊是爸爸寄來的一封信：“兒子，我們家的情況你比誰都清楚，你媽下崗，到現在還沒有工作。為了讓你好好讀書，我每天開著出租車早出晚歸，我拚死拚活地工作就是為了賺錢供你的學費，為了你能到一個好學校上學。你要體諒爸爸的辛苦，每天工作16個小時，爸爸每個月隻能賺2000塊錢，其中一半歸家裏正常開銷，一半供你讀書，因此你一定要好好學習，爭取每科都能拿到100分。考不上大學你能對得
起我們嗎？”
無疑，爸爸的信給趙翔造成了很大的壓力，“望子成龍”和“分數至上”的觀念讓越來越多的家長更加關注孩子的分數和學習成績，不允許孩子出錯，要求孩子考試一定要考到前三名，孩子在家長長期的重壓下超負荷學習，當他們感到自己已經“透支”時，便會產生逆反心理，從而造成身心的畸形發展。
傑克上小學時成績一直不太好，有一次數學隻考了68分，全班倒數第三名，他很沮喪，怕父母責怪他。他膽戰心驚地回到家，可是爸爸卻這樣說：“考100分固然好，但卻沒有必要為100分奮鬥，你仔細想想，工廠裏的產品隻要合格了就可以出廠，就可以投放市場。你隻要考60分就合格了，況且你考了68分，既然已經合格了，為什麼還要把時間和精力浪費在虛名上呢？
“我知道你已經很努力了，也有很強的自覺性，但是兒子，我仍為你擔心，擔心你自己覺得自己學習不好，總是為了拔尖而給自己施加壓力，雖說現在能否考100分有可能影響到你未來的生活品質，但現在分數高的人未來的生活未必好，我多麼希望我的兒子能是一個身心健康、熱誠積極的人。”
聽了爸爸的話，小傑克的心放到了肚子裏，從此以後，他更努力地學習，輕鬆快樂地發揮自己的各方麵優勢，最後如願以償地考上了理想的大學。
其實，分數的高低並不能用來判斷一個孩子能力的高低，教育的正確目的是培養孩子的求知欲以及處理生活事件的能力—這才是孩子最需要的，小時候需要，長大後同樣需要。
正如美國著名教育家卡爾·威特所說：“我認為，理想的人是品德、健康、才能都得到良好發展的人。隻重視他的身體，孩子將成為四肢發達的可悲的愚人；隻重視智力，孩子會成為弱不禁風的病夫，或者成為社會上的惡棍。然而，隻重視品德教育，孩子會成為病夫、懦夫。這種人對社會、對人類都是無用的。”
我們時常可以看到，一些家長為了讓孩子的作業得到高分，寧願親自做孩子不會做的功課，然後讓孩子帶到學校。這不僅會養成孩子的依賴心理，使得本該果敢、堅韌、頑強的男孩變得優柔寡斷，甚至會讓孩子覺得：爸爸媽媽喜歡高分，管它分數是怎麼來的，無形中讓孩子養成投機取巧的惡習。
聰明的父母們應該相信，孩子的可塑性有時會讓人出乎意料，當他沮喪地拿著60分的考卷回家時，不要攥著拳頭凶巴巴地看著他，你應該始終相信你的孩子的可塑性，讓孩子成為一個快樂的人，至於他將來是做學者，還是做政治家、企業家，應該由他自己來選擇。
一項研究指出，常挨打、挨罵的孩子不但身心受創，智商也會比其他兒童低。美國布什爾海大學家庭研究中心的研究員史特勞斯和帕斯查爾共同撰寫的報告指出：從小常挨打、挨罵的小孩在智商測驗中平均得分為98分，不常挨打或幾乎不曾挨罵的小孩平均得分為102分。這4分之差可能來自於不打小孩的父母花較多的時間講理、解釋。
研究顯示，語言上的親子互動有助於提高兒童的認知能力。時常在暴力、威脅下成長的孩子會出現“拚”或“逃”的反應，這種好鬥或逃避心理會衝擊孩子的創造力與想象力，而創造力、想象力都會影響一個人的智商。
2、精彩極了與糟糕透了
“那時候，孩子在您的眼裏真是‘精彩極了’，隻感覺到老師沒有重視孩子的進步。而這次呢？就因為孩子成績不算好，您就一棍子把孩子打死了，在家長意見上竟然狠狠地用了三個歎號斥責孩子：你怎麼搞的！！！儼然是一個糟糕透頂的孩子。您這樣一會兒把孩子抬上了天，一會兒把孩子又貶到了地，孩子會不知所措的。”
小學六年級語文課本上有一篇文章《“精彩極了”與“糟糕透了”》。文中的爸爸與媽媽可以說是一個唱紅臉，一個唱白臉。孩子做了同樣的一件事，在爸爸眼裏看是“糟糕透了”，在媽媽眼裏則是“精彩極了”。孩子在媽媽的鼓勵中增強了自信，在爸爸的嚴厲中不斷自勉。
生活中，我們很多媽媽對待孩子往往在不同的情況有不同的評價。所以，孩子還是那個孩子，可是，會因為一點小事，或者因為父母的心情不同，於是就成了既“精彩極了”又“糟糕透了”的矛盾體。