對孩子來說，夢想有著無窮的魅力，對他們的成長也具有強大的牽引和激勵作用。兒童心理學家認為，夢想是孩子自我形象的理想化。作為父母來說，在一個適宜的時間與場合，與孩子一起探討一下父母對孩子的期望，其效果遠遠勝過一日十次的重複。如今的孩子，從小生活在眾人的關愛之中，不免養成了一種被動的習慣，習慣於等待外來的指令，而真正源於內心的需求與動機則顯得相當缺乏，從而導致主動性與創造性水平低下。另外，父母喋喋不休的期望表達，就親子間的交流而言，孩子仍然扮演了被動的角色。結果是，要麼使孩子無條件地盲從，要麼使他對什麼都無所謂，甚至產生逆反心理。
4、我來幫你，跨過去
這是兩個孩子和兩位父親的真實故事：
第一個孩子是班級的優等生，可每次考試總會有幾個同學的成績排在他之前，這個孩子從未拿過頭名，他很沮喪。
“爸爸，為什麼我的學習成績總也超不過前麵那幾個同學呢？其實我真的很嫉妒，您說我該怎麼辦呢？”孩子一臉愁雲地向父親討教。
父親沒有回答，而是拿來一張白紙，在上邊畫了一條長長的直線，說：“你有辦法讓這條長線變短嗎？試試看！”孩子絞盡腦汁，想了許多讓長線變短的辦法，結果都無濟於事。父親依然沒有說話，隻是拿起筆，在那條長線下麵又畫了一條更長的直線。
“哦，爸爸，我懂了！要勝別人一籌，要超過別人，最好的辦法就是努力使自己做得比別人更出色，更優秀。”孩子恍然大悟。
第二個孩子是班級裏的小隊長，他總想著怎樣盡快熬到中隊長的位子，卻每每事與願違，他很憂鬱。
“爸爸，我真的很想快些進步，我真的想當中隊長。可我做的卻總比現任中隊長差一些，您說我怎樣做才能超過他呢？”孩子憂心忡忡地向父親請教。
父親沒有回答，而是興致勃勃地和孩子下起跳棋來。其實，孩子的跳棋下得絕不比父親差，可到最後還是在父親麵前敗下陣來。父親望著孩子大惑不解的樣子解釋說：“這裏有個訣竅，要在下棋中獲勝，隻想著在自己的前行中搭橋還不行，還必須善於在關鍵時刻拆別人的橋，讓他舉步維艱…”
“哦，爸爸，我懂了，要超過別人最有效的辦法不在於如何為自己搭橋盡快地前行，最根本的是善於阻止別人超過自己。”孩子茅塞頓開。
多年後，兩個孩子都已長大成人，走上了各自不同的工作崗位，也收獲了不同的人生之果。
第一個孩子以父親的“長線”理論指導自己，以爭強好勝的進取精神邁好前行每一步。
第二個孩子則以父親的“拆橋”理論做航標，不思進取，不求作為，而是埋卡設絆算計別人，結果不僅沒有功成名就，而且根本就沒有哪個
單位願意接納這種小人。
兩種家教，換來的是兩樣人生。他們是眾多家庭的一個縮影，導致孩子走上了截然不同的人生道路，其中的道理和緣由耐人尋味。
孩子麵對失敗、挫折或成功時的心態往往不能擺正，主要是因為孩子缺乏生活的經驗，當孩子遇到挫折前來“求助”時，家長應針對孩子的難題，給予孩子正確的價值觀，幫助孩子跨過這個坎兒。
5、世界上最幸運的人
在一個貧寒的家庭裏，爸爸辛辛苦苦地工作，兒子很懂事，從不輕易向爸爸提要求。有一天，兒子眉頭緊鎖，細心的父親關切地問兒子，開始兒子什麼都不肯說，最終禁不起爸爸的再三追問，才吞吞吐吐地說：“同學們都有自行車，隻有我沒有…”父親沉默了，因為家裏實在沒有多餘的錢。
過了幾天，兒子欣喜地跑回家：“爸爸，給我兩塊錢吧。我要玩轉盤遊戲，獎品有自行車。”父親看著兒子渴望的眼神，馬上掏出了兩塊錢。一會兒，隻見兒子垂頭喪氣地回來了：“我是世界上最不幸的人。”父親又一次沉默了。
第二天，父親讓兒子再去試一下運氣。兒子有點遲疑不決，但在父親的鼓勵下，還是拿著錢去了。這次，兒子蹦蹦跳跳地跑回家：“我中了自行車了，我是世界上最幸運的人，再大的困難也難不倒我了…”
若幹年後，兒子事業有成，擁有了不薄的家產，那輛自行車也一直被他保存著。每當他受到挫折時，他都會想起那輛自行車，想起他是世界上最幸運的人。兒子經常夢見那輛自行車，夢見自己使勁蹬，朝著自己的明天飛奔。
父親臨終前，把兒子叫到床前：“你知道那輛自行車是怎樣中的
嗎？”兒子困惑地看著爸爸。“其實那輛自行車是爸爸買的，我從親戚朋友那裏借錢買下了那輛自行車。因為我不想破壞你的感覺，讓你覺得自己是世界上最不幸的人。為此，我花了整整10年，才把錢還清…”兒子早已經是滿臉淚水了。
兒子就是日本著名心理學家、教育家多湖輝。他的一個著名信條就是：讓孩子覺得他是最幸運的人，那麼他就一定能成為最成功的人！
無疑，多湖輝的父親懂得孩子需要的是什麼，有這樣一個父親，多湖輝確實是世界上最幸運的人。然而，並不是每個孩子都像多湖輝那樣幸運。有很多父母雖然不辭勞苦，對於孩子的培養和教養十分下工夫，但卻往往沒有取得相應的成效。究其原因，父母並沒有以一個實踐者的心態來教育孩子，不會從孩子的角度來看待問題，所以才使這些父母的教育方式無法有的放矢地按照預計的目標實現，甚至大人的一番“好心”不被孩子感受到，或者根本不會使孩子領情。