我們常說：與其早成功，不如晚成功；與其晚失敗，不如早失敗。一個人成功得早，並不是幸運。因為很多事情不敢嚐試，說不定把自己的真正天分給抹殺掉了。如果不這麼早成功，就有機會繼續摸索、嚐試，說不定能激發出自己的潛能，獲得更大的成就。一個人失敗得晚，也不是幸運。晚節不保，已經沒有時間可以挽回。倘若早些時日失敗，還可以吸取教訓，東山再起。
年輕人大多尚未結婚生子，家庭負擔不重。此時不嚐試，更待何時？我們建議：大學畢業前，應該仔細考慮自己將來的出路，依照自己的興趣和條件，安排好優先級。畢業後依序嚐試，看看哪一條路走得通。心理上不妨把自己的計劃當作後天的人生規劃。而將走得通的路徑，看成先天的人生規劃。兩者作一番比較，研究差異的真正原因，也就是找出為什麼這一條路走得通，而其他路徑卻走不通的原因，對自己進行階段性調整，必然有很大的幫助。行得通的，研究行得通的緣由；行不通的，也要研究行不通的道理。唯有這樣，才能夠找出真正的原因，而做出合理的調整。
大約五年以後，年輕人就會結婚生子。那時候家庭負擔較重，凡事想前顧後，必然有更多的考慮，大多采取一動不如一靜的策略，不敢輕易嚐試，以致喪失了很多機會。所以我們建議父母趁子女年輕，鼓勵其多做嚐試，以免日後不敢嚐試而徒增悔恨。
筆者讀的是師範大學，畢業後依照規定，分配到中學教書。一年下來，覺得教書工作雖然神聖，卻頗為清寒，賺不了多少錢。於是大膽向父母提出要求，不再擔任教職，想去經商。父母慨然同意，並且引薦給好友老板，請他提供機會，多加教導。筆者辭去教職，在貿易公司工作。由於老板的特殊照顧，先後經曆銷售、報關、結彙、管理倉庫等工作，終於發現誌趣不符，將來難以發展。於是電話報告父母，想回本行教書。父母表示欣然同意，從此一教四十年，完全沒有動搖過。如果沒有那一年的毅然決定，棄教從商，相信這四十年中間，不知道會動搖多少次，就算一直堅持到底，心中也難免懷疑，這樣做對不對，會不會失去經商發財的大好機會？
可見年輕多嚐試，免得年老徒傷悲，應該是正確的選擇。試過才知不合適，總比心中始終存著夢想要來得好。那一年不去嚐試，等到年紀稍長、家累較重時才去嚐試，就會造成年資中斷，重返教職也不容易，豈不是增加自己的麻煩，也帶給家人很多煩惱與不便？
就業後仍然可以終生學習
活到老，學到老，是自古以來便受人重視的大道理，現代的新名詞稱為“終生學習”。很多人食古不化，看不出兩者的關聯性；很多人不求甚解，居然說成“終身學習”；更有人自以為是，認為終生學習便是盡量抓住機會學習，以致沒有時間實際加以應用。事實上，學習的目的是為了真正能夠活用，唯有用得出來，才具有學習的效果。最好是有需要才學習，學到了就實用，發現不足，再深入學習。知道要學些什麼，再用心去學。這應該是一種有效的學習方式，值得大家好好去實踐。
從幼兒園、托兒所一路求學上來，到大學畢業，時間不能算短，路途不能算近，家中的財力負擔也不能算少。為什麼不暫停下來，先到職場上奮鬥一番，看看自己所學的東西能不能施展出來，做出一些成績，再檢討自己的所作所為，尚有哪些缺失，尋找出不足的地方，然後有機會再去學習？一路讀下去之外，原來還有一條斷斷續續的求學途徑，並不是今天不讀，以後就沒有機會。根本用不著擔心害怕，以後機會多得是。
筆者三十九歲那一年，已經獲得大學教授的資格。那時候筆者的最高學曆仍然停留在師範大學畢業，算起來不過是工業教育學士。眼看著碩士越來越多，而且按照新的規定，要在大學任教，起碼要具備碩士學位。由於法律不溯既往，所以筆者憑著教授證書，仍然有資格在大學擔任教職。但是，心中難免有一些不踏實，覺得大學畢業生在大學任教，終究不很合適。因此利用寒暑假，到美國進修，獲得教育行政碩士學位。在同事、同學麵前，心中也更為安穩。然後，博士越來越多，新的規定接著出爐，博士隻能擔當助理教授，碩士僅能夠以講師應聘，要到大學擔任教職，幾乎非擁有博士學位不可。當然，法律還是不溯既往，已經認定資格的，不受新法的限製。那時候筆者除教學之外，還應各界的邀約，到處發表演講。所到之處，人們多以博士相稱呼。歡迎彩牌，也以鬥大的字，寫著筆者的姓名，又加以博士的頭銜。大家是好意，也是想當然爾。不經打聽便寫將上去，也口說出來。筆者沒有辦法一一澄清，忽然想起，幹脆去讀一個，以免尷尬。於是在六十歲高齡，即將退休的前幾年，才遠赴英國修讀博士學位。五年之後，口試論文通過，獲得哲學博士學位。剛好遇到大學評鑒，想不到比作者年輕的諸位評鑒委員，還大加讚揚，加分不少。