父母也不應該在拒聽電話之後，一本正經地教訓孩子：這是王叔叔做人太差，爸爸明明在家卻不想接他的電話。因為如此一來，孩子的腦海裏馬上浮現王叔叔來訪時和爸爸有說有笑的樣子，更加認為，父母聯手欺騙王叔叔，回頭又聯手欺騙自己的孩子。這種環境中長大的孩子不成為大騙子才怪。孩子不說話，心裏頭想的可多得很。
最好的辦法是媽媽回了電話以後，笑著對爸爸說：“你明明在家，為什麼不聽王先生電話？”爸爸說：“平常我一定會接的，今天的情況比較特殊。因為他昨天晚上和我爭執得很厲害，我說的都是真的，他偏偏不相信。一定是回家以後，又挨他爸爸的罵，惱羞成怒，才想打電話罵我。在這種情形下，你說我是接呢，還是不接？”媽媽接著說：“當然不接。要是我，我也不接。”爸爸趁勢問媽媽：“那是我自己向他說不接呢，還是由你說比較好？”媽媽說：“那還用說，當然由我說比較婉轉。你自己說，他一定氣得痛罵你一頓，更劃不來。”
這樣一來一往，演好一場教養子女的大戲。既說明真正的用意，又告訴孩子，這樣做並不是欺騙王叔叔，而是王叔叔自己不好，不應該在這種情況下還要打電話來惹人家生氣，人家當然不接電話。
順利跨越“四歲半牆”
孩子到了四歲，開始對支配自己的身體充滿了信心。能跑善跳，雙手能靈巧地做出各種動作。四歲半對孩子來說，是一個十分重要的關卡，兒童教育家把它叫作“四歲半牆”。能夠順利跨越的孩子，身心大多正常。如果有什麼缺陷，在跨越這道牆的時候，往往會發生困難。大多數孩子，在強烈的成長願望下，都能順利跨越。
跨越四歲半牆的孩子，表現出旺盛的冒險精神，開始向各種運動玩具挑戰，蕩秋千、跳繩、爬高架、鑽洞，能夠由單一活動擴展為整體協調的身體平衡動作。這種協調動作同樣表現在繪畫和手工活動中：孩子胸有成竹地畫出很多東西，也能夠運用材料和工具，製作有模有樣的作品。將近五歲的時候，孩子明顯地聰明起來，在日常生活中，幾乎已經不需要大人的照料。開始認字，追著父母或大人問“這是什麼字？”遇到會念的字，也會大聲念出來。對日曆和鍾表也感興趣，對自然知識的理解也出現驚人的進步。
近年來，大家非常注意幼兒智力發展早期化的問題。二十一世紀流行“知識經濟”的觀念，似乎我們的財富不再是腳底下的東西，而更注重於兩個耳朵之間的腦力部分。於是提早學習、多元學習等言論，再加上快速學習的要求，弄得孩子獲得很多信息，卻不幸喪失了屬於幼兒的體驗。早期化教育對幼兒的內心世界究竟產生什麼樣的影響，值得大家重視。對每個孩子來說，由行為表現出來的才是他自己的世界。幼小的心靈對他自己的世界所產生的體驗，無論顯得多麼微不足道，他都能夠從這種體驗中發揮能力，看到新的世界。如果有了這種體驗以後，孩子產生了不同於過去的感覺，那麼這種體驗對孩子的發展一定具有極為重大的意義。
父母最好明白，孩子有孩子的想法，而且因人而異，各有不同。我們沒有理由批評一個五歲的孩子畫出來的畫並沒有達到五歲應有的水平，因為孩子有權利按照他自己的規劃去發展，用不著樣樣依據成人所訂的標準。父母硬性要求，而又不留餘地，當孩子的活動朝向意想不到的方向發展時，父母就會驚慌失措地強製孩子納入自己所要求的軌道，使孩子喪失一次難得的接觸新世界的機會。大人的揠苗助長，對孩子是很大的損害。譬如孩子把積木帶到沙灘上，在那裏“造山修路”，並且“引水成河”，玩得不亦樂乎，顯得十分入神。這些體驗，大人可能不以為意，隨時命令孩子離開，或者順手把積木抽走，使津津有味的孩子產生十分不愉快的感覺，長大以後所呈現的後遺症，才足以使父母傷心。
三到六歲的孩子以培養優良品德為主，其他不急於一時。多保存孩子的活潑本性，不失天真的孩子最可愛。父母尊重孩子的人格，親子間保持和諧的關係，最好在家中布置一間遊戲室，如果做不到，至少也要保留一個陪伴孩子遊戲的空間。在真正接受學校教育之前，打好基礎，做好應有的準備工作，對孩子而言，才是至關重要的事情。