2．用人單位積極承擔社會責任。用人單位在大 學生就業中扮演十分重要的角色。用人單位注重強 化其協調高校的用人機製，使社會的人才資源配置 更加快速協調，使畢業生擇業效率更高。同時美國‘的 用人單位非常重視學生的社會實踐，並積極為其創 造條件，提供具體支持。例如，為幫助學生積累實踐 經驗，大多數單位實行帶薪實習機會，有些單位提供 與新雇員相近的工資，其中有實踐經驗的學生錄用 率高。又如，大學和企業通過CO -OP方式進行合作， 這是一個企業和大學之間互動的關係，包括兩方麵， 一個是在大學本科階段的合作，還有是在研究生階 段的合作。o以本科階段為例，學生進入大學以後，通 過兩年的基本教育：第三年，．如果學生願意加入到 CO-OP合作方案中，就可以延長其學習時間。企業 和大學有一個協議，經過麵試以後．，學生可以加入到 這個項目中，這個項目有的是免費的，也有的需要付 錢，．如果不付錢一，可以免掉一些學分，把實習的學分 變成了學生畢業需要獲得的總學分。雖然公司給大 學生提供了職位，但是公司也有所得，因為在這個階 段，它們已經考查了這部分學生，在_年至半年的實 習中，學生也已經把公司的工作流程學習清楚。當學 生畢業以後，公司就可以錄取學生直接到企業工作。
三、學校注重大學生的“通識教育”和能力培養， 積極提供就業服務與指導
1．加強大學基礎階段的“通識教育”，培養知識 麵寬的複合型人才。“通識教育”是美國大學本科教 育的一個重要特點。在美國，將其一般定義為：主修 和輔修專業教育之外服務於學生的智慧、情感和社 會化等方麵發展的教育，主要包括人文、社會科學、 數學和自然科學、信息技術應用、外語、多元文化等 的教育。各大學在安排大學生教學課程中，十分強調 基礎階段的“通識教育”，要求每人修讀完一定數量 的人文與自然科學課程及技能課，確保學生全麵發 展。例如，哈佛，、耶魯等院校規定，大學低年級學生必 須修，滿文學與藝術、曆史、自然科學、社會分析與道 德觀、外國文學等五大“核心課程”o．
2．注重培養學生的創新能力。美國一位著名的 高等教育理論研究學者在其專著《大學一．美國大 學生讀書經驗》中指出：“所有真正的學習都是主動 的，不是被動的，它需要運用頭腦，不僅僅依靠記憶。 它是一個發現的過程，在這個過程中，承擔主要角色 的是學生，而不是教師”o美國大學教師十分注重調 動學生的學習積極性、主動性，重視學生創新能力的 培養，在一門課開始講授前，教師不是一下子就進入 正題，而是用‘一定的時間，解決學生的興趣問題，提 高對課程的認同感和專業理念。在教學內容的講授 上．教師一般不在課堂上講授教材內容（‘由學生自學 為主），美國大學本科教學一般都配有相應的一本或 多本教科書，但教師在教授時不是照本宣科，也不是 一味地向學生灌輸知識．、讓學生拚命記筆記，而是在 對一個問題進行必要的講解後，誘導出一些有關問 題啟發學生思考；在教學方法上，主要采用分組研討 方法，解決實際問題。教師提出問題，通過小組討論， 運用書本．的理論和觀點，找出解決方法，最後用演 講、網頁、綜述等方式彙報p這樣不但提高了學生分 析和解決問題的能力，運用知識和表達的能力，同 時，培養了他們合作協調的精神，使學生學會將書本 知識與社會接軌，善於發現問題，創造性地解決問 題。
3．鼓勵低年級學生從事社會實踐與科研活動。 目前，美國許多大學實行一學年三學期製度，學生兩 學期參與教學活動．，一學期走出校門參加社會實踐， 使理論學習與實踐較早地結合起來，大大提高了學 生學習的積極性和解決問題的實際能力。另外，學校 還鼓勵低年級學生直接參與教師的科研活動，甚至 與教師一起撰寫科研論文，進而熟悉基本的研究方 法0 1999年，聯邦政府為鼓勵學生從事學校科研活 動，還頒布了《生活補貼條例》o
4． 學校對學生進行就業指導，並提供就業信 息。美國高校一般設有畢業生就業指導中心，進行職 業指導和就業服務。職業指導的工作重點是推行四 年職業規劃項目：學生入學第一年，中心就開始對學 生進行職業教育，幫助學生接觸和了解就業狀況；第 二年要幫助學生發現和了解自己的性格、興趣和特 長，進而幫助學生選擇職業；第三年幫助學生了解雇 主資料和市場需求，參加社會實踐和一些招聘會，讓 學生直接感受就業市場；第四年輔導學生寫求職信’， 傳授求職要領和麵試技巧等專業技能。這種就業指 導貫穿學生的整個大學生涯，對學生就業觀的形成， 增強擇業能力和求職技巧很有幫助。就業指導中心 還非常重視為畢業生提供就業服務。學校收集、整理 的就業信息都要輸入電腦。供學生隨時查閱；此外， 中心每年還要向雇主推薦學生，舉辦職業交流洽談 會，並負責接待雇主來校對畢業生進行麵試。經學校 推薦的畢業生，成功率通常高於其他渠道。
（材料來源：《中國大學生就業》2006年第6期）