“困難的境地，可以激發你的潛力，會使你綻放出生命的潛在光彩。是的，我們災區的人們，目前的困境，就像一個懸崖，它可以激發我們潛在的力量，讓我們不怕困難，奮力拚搏，發揮出所有的潛質，創造出更加美好的未來。千萬別在地震麵前自認倒黴，一蹶不振。我們要把‘5·12’大地震看做是上天給我們的一次考驗，讓我們在這次‘考試’中得到高分。”
“古人雲：天將降大任於斯人也，必先苦其心誌，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……請相信，在困境中，讓所有的人奮力‘起飛’，在絕境中，讓所有的人‘重生’得更加美好！”
項從德看著孩子們領悟得這麼快，心態發生了這麼積極的變化，喜得合不攏嘴。
他因勢利導地給想給孩子帶來更多的快樂，便采取了第二招：“笑話悟理法”。
他給學生講一個“下蛋”的故事，讓孩子在笑聲中懂得道理。
從前，有位小朋友叫阿傻。他讀小學三年級，由於比較懶惰，所以認識的字很少。
一次，他的舅舅生了一種會傳染的病，阿傻的媽媽就讓兒子給他舅舅寫一封信，因為舅舅平時對阿傻很好，而且阿傻在學校上課也不能去醫院探望舅舅。阿傻二話不說，就準備給舅舅寫這樣一封信——
親愛的老舅：
聽說你有了病，請你好好養病，不要隨便下床。
你的外甥阿傻
可是，阿傻寫這封信的時候，發覺其中老舅的“舅”字、生病的“病”字、下床的“床”字、外甥的“甥”字不會寫，怎麼辦呢？他抓了抓後腦勺，怕煩，就決定用“O”來代替這些字，因為他知道舅舅很有水平，用“O”來代替不會寫的字，舅舅能明白他寫的信中的意思的。
幾天後，舅舅收到了阿傻的信。開始他讀不懂外甥的信，舅舅想：是字母“O”？不對，數字0？也不對，嗯，可能是畫一個蛋，因為我生病了，需要多吃幾個蛋，加強加強營養。於是，舅舅就按“蛋”的意思讀起了這封信——
親愛的老蛋：
聽說你有了蛋，請你好好養蛋，不要隨便下蛋。
你的外蛋阿傻
舅舅讀後，又納悶了：不對呀，外甥怎麼會說我“下蛋”呢？舅舅禁不住大笑起來……
直到有一天，阿傻放假了，親自去看舅舅。舅舅見到他就問：“阿傻，你上次給我寫的信，是什麼意思呀？怎麼說我下蛋呀？”阿傻不好意思了，紅著臉把事情的前前後後告訴了舅舅，舅舅聽了哈哈大笑，然後對他說：“所以呀，舅舅要求你平時學習認真，不要偷懶，要不然將來還會鬧出大笑話的……”阿傻被舅舅說得低下了頭，暗暗下決心：克服缺點，努力讓自己進步，爭取好成績，給舅舅看看……
在他上完課後，學生魏鑫悅寫下了如此的話——
誌願者項老師一邊講故事，一邊還給我們表演，他的表情豐富極了，我們聽他的課，就像看趙本山演小品一樣，帳篷教室裏爆發出一陣又一陣的笑聲……
學生的高興，也是項從德的高興，學生的情緒好了，聽課了效率也會更好了。他便出第三招是：“循循善誘法”。
項從德走進帳篷學校時，走到孩子們的麵前，告訴孩子們是專來教他們寫作文的。一聽這話，孩子們個個沉下了臉。
他微笑著問學生：“你們知道什麼叫語文嗎？”帳篷教室裏鴉雀無聲……
項從德聽說，學生們流傳著一句話：“寫作文就像殺豬一樣難！”
殺豬難嗎？項從德笑了笑……
——隻要掌握了技巧，什麼都不難。關鍵是要解除孩子們懼怕心理，他拿出自己多年教寫作文的“招數”，以“循循善誘法”作為情感的紐帶，激發他們對寫作的興趣。
項從德說道：“‘語’就是說話，‘文’是寫文章……其實，寫作文並不難，隻是把你聽到的、看到的、想到的，心中想說的話，寫在紙上而已。你想怎麼說就怎麼寫。”項有標的一番話活躍了氣氛，拉近了距離。
一位孩子似乎驚叫起來：“作文這麼容易？”其他孩子也一個個把眼睛睜得大大的……
隨後，項從德用一個個實例，引導孩子們如何把聽到的、看到的、想到的，心中想說的話，寫出來就行。
項從德的話拉近了與學生心靈的距離，孩子們似乎吃了“開竅丸”，一個個輕鬆地笑了。大概他們得到了項從德“寫作很簡單”的秘訣，個個都下筆刷刷，飛快地在紙上寫起來。
“地震，就像地球內心受涼了打了一個噴嚏……”
“地震雖然奪走了我們很多東西，但它奪不去我們的生活信心……”
課後，項從德欣喜地從交上來的作文中發現了這樣的語句：“本來我覺得寫作文像殺豬一樣難，聽了項老師的課，原來寫作文就像滅螞蟻一樣簡單。”
看到這樣初步的變化，項從德倍感欣慰。孩子們表達雖然隻是原生態的，但他發現了孩子們心靈的閃光點，他編選了孩子們的部分優秀作文，在課堂上高聲朗讀，讓孩子們看到希望的曙光。