評選結束以後，我把翩兒找來，我想她現在需要撫慰多於需要教育。翩兒眼圈兒紅紅的，長長的睫毛上還掛著淚珠，我趕緊對她說：“翩兒，你是班長，是老師最好的一個學生，要不老師怎麼會讓你做班長？隻是不管是什麼人，有時難免會有些小缺點、小毛病，同學們認為你是班長，對你的要求自然比較高，你不能用普通學生的標準來要求自己，應該時刻想到：我是班長！所有的言行都要有更高的要求，你明白嗎？”她聽了我的話似懂非懂地點點頭，表情明顯輕鬆多了。我鬆了一口氣，趕緊開始給她分析落選的原因：平時工作中要注意態度，對同學不能使性子、亂發脾氣；不能光想到自己方便，要學會替大多數同學著想，學會助人為樂；要做一個同學們都喜歡的班長，而不是讓同學們都怕你……這次翩兒聽懂了，她很認真地點著頭，向我保證她會改正。
翩兒畢竟是個聰明的孩子，在以後一段時間裏，我仔細觀察，發現翩兒果然進步了：她開始懂得謙讓同學，在工作中使用禮貌用語，經常幫助學習困難的同學，受了委屈不再大吵大鬧……我感到很高興，但是我不知道我的學生們是不是也感覺到她的進步。我很快就發現這一點擔心是多餘的——幾周後的一次評選中，翩兒終於順利當選為“文明禮儀小天使”。看著她笑靨如花地立在講台上接受綬帶，我真為她高興。
案例反思
在評選過程中，最令我內心不安的是：我在為翩兒拉票後，她再次落選時我的難過。因為我不是為翩兒，我是為自己難過！我覺得學生不應該明知我想選翩兒卻無視我的意見，我接受不了學生有自己的主見這一事實。我當時隻希望他們無條件地接受我的意見，我甚至想推翻他們的評選結果，直接讓翩兒當選。現在想來，當時我是多麼不冷靜！當初是我教他們要學會分析，學會判斷，做事公正。可是當他們已經學會了這樣做的時候，我卻想獨斷專行解決問題。作為班主任，我們不應該將自己的意願強加給學生，更不應對學生有偏心，否則我們會失信於學生。