六 情感風鈴 13. 真正的競爭
張曼淩
案例背景
學校的評比製度進行了修改，９０分是基數，如果班級一周不扣分也隻能評上模範班，隻有做好事為班級加分達到９５分才可以評上標兵班。所以，為評標兵班做好事加分幾乎成為全班同學奮鬥的目標，現在已經是周四了，可班級的分數還是９０，同學們都很著急，不時有同學向我反映：“張老師，我們環保小隊天天到操場上撿紙，可值周老師就是看不見！”
案例過程
中午，明明跑過來對我說：“張老師，我想到一個可以為班級加分的好辦法！”我不解地看著他，問：“什麼好辦法？”“我們可以拿一個大口袋，看到垃圾我們就站在它旁邊，什麼時候值周老師過來了，我們再把垃圾撿起來放在口袋裏，或者我們可以先把口袋裏的垃圾放到地上，因為班班都去撿操場上的垃圾，操場上的垃圾實在太少了，然後等值周老師來的時候，我們再撿……”
我吃驚地看著他，我心裏怎麼也想不通，他這麼小的年紀，怎麼會有這樣的想法？他的出發點的確是好的，為了全班的榮譽，可是為了這份榮譽，他卻想到了這麼不光彩的做法，不惜采用欺騙的手段來達到目的。看著他依舊在眉飛色舞地對我講述他所謂的好辦法，我的心有一種痛感！我輕聲對他說：“班級其他同學也和你一樣想嗎？”他說：“我對他們講了，他們都說這是一個好辦法！”
我認識到了問題的嚴重性，午會的鈴聲響了，我站在講台上，對全班同學說：“今天午會由張老師來主持，我們來討論這樣一個問題——學校為什麼采用加分的辦法來評標兵班？”聽了這個討論題，同學們的積極性都非常高，紛紛發表自己的看法。有的同學說：“最近學校操場上廢紙特別多，學校讓我們去撿紙加分是為了美化校園環境！”“我們也天天去撿紙，可值周老師就是看不見，我們已經做得很好了，就應該評上標兵班！”“就是，標兵班的紅旗掛在門外多光榮！”……
我說：“我想插一句可以嗎？我們知道標兵班的紅旗掛在班級門外是一件光榮的事情，可我們應該怎麼做來爭取評上標兵班呢？”“那自然是方方麵麵都應該做好！”“每個人都嚴格要求自己，不給班級抹黑！”……同學們又開始闡述自己的看法了！
我說：“我想請明明來談談，好嗎？”
我從明明的眼神中已經看出他明白了今天的午會是為了他的“好辦法”而開的！他站起來不好意思地對全班同學說了他今天中午對我說的那番話，最後他補充說：“我現在知道自己的想法是不對的，請老師和同學們原諒我！而且，我相信，隻要我們堅持好好表現，不違反學校規定，我們一定會評上標兵班的！”他說完後，我第一個為他鼓掌，隨後，班級裏響起了雷鳴般的掌聲……
我說：“同學們，老師知道你們都是好孩子，明明也不例外，而且他的出發點是值得肯定的，但我們要知道標兵班的評比隻是學校為了使我們有一個好的學習環境而開展的一項活動，是對我們言行的一種約束，用加分的手段來促使我們愛護身邊的環境，所以，我們必須采取正當的手段來參與這項評比……”
午會結束了，從孩子們的發言中，我知道他們已經明白了標兵班意味著什麼。
案例反思
通過這件事，我發覺孩子們又長大了。我知道，在他們的心裏還會滋生出許許多多稀奇古怪的想法，而這些想法是需要我們教師的幫助和指導的！如果不及時幫助他們修正尚未成熟的“競爭意識”，其實是一件很可怕的事情！
我相信：無論他們以後參加什麼競爭，再也不會采用不光彩的手段了！