莫求安馬上應道：“是啊，太可惜了，布寧有這麼好的潛質，卻沒有得到發揮，真可惜。”說完，他衝著李布寧扮了一個鬼臉。
李布寧心領神會，她知道莫求安是在調侃她。有一次，她和莫求安約會，因為情濃，久久不願分開，結果誤過了時間，回到宿舍門口時，大門已關。當時也有同學被堵在門外，但她們二話不說，一下子就翻門而過，隻有李布寧望門興歎。莫求安不得不陪著她繼續在校園裏閑逛，一直到淩晨6點，她才回去“補覺”。
邱迎春在一旁插話了：“現在哪一個孩子不是寶貝？在我們學校，校長和班主任，講得最多的應該是安全問題。班級要舉行一次校外活動，要層層審批，最後還可能被否決掉，老師也就慢慢地失去組織活動的興趣了，在這樣的環境下，誰輕易敢組織活動呢？”
李逢時居高臨下：“這是教育的失敗！學校教育如果不能讓學生的各種能力都得到不同程度的發展，就是失敗的，或者，至少是不成功的。”
李布寧：“我讚同爸爸的看法，我不會爬樹，是學校教育的失敗。”
莫求安在一旁靜靜地聽著，他沒有想到他的好奇會引起這麼一場形而上的討論，他也沒有想到，李布寧一家對這嚴肅的問題也能展開熱烈的討論，這在他的家裏，是不可能的。他也忍不住加入了討論。
“我認為，現在學校教育的確存在問題，一是空喊口號喊得太響，什麼’一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切’，基本上是掛在口中，寫在牆上的空話；二是學校責任感過於敏銳，很多活動都以冠冕堂皇的借口予以取消，安全，是最重要，也是最大的理由。三是評價體係出了問題，學生成績，幾乎成為評價學生、評價學校是否優秀的唯一標準。在這樣的環境下，學生的發展幾乎是單向度的了。”
聽了莫求安這番話，李布寧再次表現出近乎崇拜的神情，她一向佩服莫求安全麵而深刻的演講技巧，特別是現在，他在爸爸媽媽麵前能如此淡定，真是讓她喜出望外。
李逢時心裏也很高興，他一向認為，善於思考並善於表達的人，一定能成為出類拔萃的人。
邱迎春也覺得自己得到了啟發，她覺得這個女婿真不簡單，能透過現象看本質，能把自己想說而無法說的話清楚地說出來。她心裏也得瑟起來了。於是她說：“還是求安說得好，以後我要宣傳這些觀點，讓更多的人認清當前學校教育存在的問題。”
李布寧忽然想起，莫求安的本意是探究“東北十怪”的究竟，現在卻偏離了主題，而“跑題”是因她而起，她覺得，應該重回主題了。她打圓場道：“我們今天應重點討論’東北十怪’的表現及是否存在的問題，教育問題就到此為止吧。請爸爸繼續介紹。”
李逢時很驚訝女兒如此出色的控場能力，他沒想到，這丫頭工作剛半年，就明顯進步了。他接受了李布寧的建議說：“東北十怪，在某種程度上說，已經成為東北人的集體記憶了，因為隨著經濟的發展和社會的進步，生活方式也發生了變化。當然，還有個別的怪已成為東北人不願放棄的標誌，如’冬天釣魚單線拽’，似乎已成為東北人不屈服於大自然的象征，就被保留下來了。這幾天，我陪你們細細觀察吧。”
莫求安腦海裏立即想起古代文學老師關於《江雪》的解讀了。老師說，人類發展的曆史，既是不斷發展自我，完善自我的曆史，也是不斷征服自然，改造自然的曆史，江雪中的漁翁獨釣寒江的行為，就體現了其獨善其身及不屈服於惡劣環境的精神。當時，莫求安不是很理解老師的話，現在，聽了嶽父大人的話，他豁然開朗了。
閑聊中，車子很快就進入了村道。李布寧說：“快到老家了，我們真要好好看看，到底還有多少怪留存在我們老家。”
莫求安沿著車的方向向前眺望，一個小村莊清晰地出現在眼前，房屋錯落有致，房頂覆蓋著白皚皚的積雪。積雪下，又覆蓋著怎樣的故事呢？莫求安有點急著求解了。