①利用地方史進行探究性學習，明白曆史的真諦，落實開展好素質教育。
（1）通過學生自主考察身邊的曆史，調動學生動手、動腦和考證曆史的能力和素養，並從中明白曆史是一門“求真”的學科，正如陳旭麓先生說的“率實是最有權威的發言人，曆史的權威就在此.”
（2）通過親自對動手動腦對曆史的考證，更進一步了解家鄉的曆史，感受曆史的美，人性的美和思想的善，從而增強對家鄉的熱愛之情.
（3）充分利用學生的愛好、特長和智力優勢，發展學生的個性和創造力，實施“因材施教”原則.如，根據平時教學活動開展曆史知識競賽，可以是書麵答卷、口頭搶答、猜謎等.也可以根據學生的愛好做一些黑板報、牆報和圖片展，讓學生自己去尋找身邊的曆史並配上文字，提高曆史學習興趣，豐富課外知識.
（4）根據需要利用地方史相關資料進行課外閱讀，如《宜賓地方史》《宜賓年鑒》《宜賓人》等，擴大學生的閱讀麵，啟迪智慧.
②運用地方史知識導入新課。
一堂課的導入直接關係到課堂教學的質量，影響到學生學習的效果.聯係學生生活經驗的導入能調動學生的學習積極性，大大提高學習時的注意力和主動性.
③在教學過程中運用地方史提高學生學習的興趣。
身邊史實的描述讓曆史穿越了時空的距離，讓幹癟的過往變得觸手可及，拉近了與學生心靈的距離，抓住了學生的注意力，引發了學習的興趣，進而主動參與到曆史課堂中來.
④利用地方史，升華課堂內容，增強學生愛家鄉、愛祖國的情感，達到“知情合一”。
愛家鄉是愛祖國的一個起點，愛祖國的情感是從愛家鄉的情感中萌發並得以升華的.由此激發孩子們為中國的變化而自豪，為中國領導人的高瞻遠矚、深謀遠慮而自豪.
要實現曆史課程目標，提高教學質量，發揮曆史教學的社會功能，改變曆史課堂沉悶的狀況，就必須讓學生愛學、樂學，就必須開闊學生視野，就不能僅僅局限於教材內容，應該找到與學生生活相關的切入點，找到和學生思想相連的契合點，而地方史就為我們實現上述目標提供了可能..
在中國兩千多年的曆史長河中，各地區的曆史都是從前人的生產生活中總結出來的.經過時間變遷而不斷地發展、創新，形成獨具特色的地方曆史.在高中的曆史教學中融入地方史的教學，有助於拉近學生間的距離，更好地幫助學生了解本地區的曆史發展過程，增強學生對家鄉的認同感，改變學生對曆史課程學習的印象，進而喜歡學習曆史，即隻有走近曆史，才能了解曆史，才更能走進曆史.
目前任何一個學校都沒有現成的地方史教材，那就需要老師們在教學之餘去查找資料並進行印證，這將是一個長期而艱巨的過程.同時，所有的地方曆史都是教科書的補充，希望在這個痛並快樂的過程中老師們能把兩者結合得更好！