一
對校長時秉秋來說，到六中後的半年多時間內，通過自己的努力，想方設法把學校最急需的食堂和操場問題給解決了。但他的心中也知道，要想讓一所學校真正改頭換麵，給大家留下一個新的印象，這點努力還是遠遠不夠的。尤其是教學成績這一關鍵性問題不想辦法提升上來，其他一切的努力都將是白費。可是怎麼能夠在現有的師資力量和教學條件下，把學校的教學成績盡快提升上來呢？雖說自己在高二年級實施了重點班這一計劃，但實施這一計劃的本意，還是想集中優勢兵力，力求打個翻身仗，但這畢竟不是長久之計。
按照正常因素考慮，影響教學成績的無非是三個方麵的因素：一是師資力量；二是學生質量；三是教學硬件。在這三個方麵的因素中，除教學硬件是需要實實在在地加大投資力度外，另外兩個方麵，他一直認為自己的學校是有潛力可挖的。像教師隊伍，學校有一批剛從院校畢業的年輕教師，他們雖然缺少教學經驗，但有衝勁，有想法。而對學生來說，中考成績隻能代表他們初中的學習情況，到了高中隻要肯努力，相信會另有一番天地的。
經過一段時間的認真思考後，時秉秋根據自己以往的教學經驗，提出了自己的教學改革計劃，並決定以此計劃為藍本，在全校教師隊伍當中，開展一次集體討論，集思廣益。
時秉秋的教學改革計劃包括以下四個方麵：
一、開展“思維課堂示範周”活動
推選出部分教師執教師範課，每學科推選一至兩名，這些教師在一周內的所有課程都是公開課。在示範周期間，學校領導包括各個學科組織聽課，同學科的老師至少聽課兩到三節。及時進行評課研討，並組織課堂教學改革經驗交流會，讓執教過示範課的老師介紹課改經驗。
二、組織“主題課例研討”活動
為引導老師關注課堂細節，使課改問題科研化，各學科組在每周二至周四的三天時間內確定一天為課改主題研討日。為了使活動針對性、計劃性和實效性，學校麵向全體教師征集在課堂教學改革中遇到的疑難和困惑問題，作為課改研究主題。主題研討日上午，同學課教師按照預先確定的課改研討主題進行課堂教學展示，學校領導、教研組長和同學科老師都要參加課堂觀摩及評課研討活動。主題研討日下午，依照活動主題進行集體評課、研討、交流，尋找解決問題的方法、和途徑。
三、組織“課改論壇”活動
為了解決課堂教學中遇到的難點和困惑問題，建立每月課改論壇製度。課改論壇活動每兩周舉行一次，分級部進行。論壇活動根據思維課堂基本量念運用中遇到的問題確立主題，並提前一周公布論壇主題，級部全體教師準備，學校領導分別參加一個級部的活動，論壇開始前確定2-3名上台交流的老師，結合教學實踐談體會，講具體做法。其他老師麵對麵交流，暢所欲言，相互啟發，碰撞思想，相互補充。論壇結束後，參加交流的學校領導再集中分析論壇交流情況，特別是問題的解決情況，研究製定下一步行動策略。
四、組織“思維課堂過關達標”活動。
學校製定思維課堂達標標準，共分三個等級，最高級為一級，最低級為三級。對不同級別分別製定評價標準，評價標準突出課堂上學生的學習狀態的考察。教師根據自己的課堂狀態自定目標，限期達標。執教過一周示範課的老師課堂達標等級直接定為一級，可以免檢，但隨時接受學校領導聽課，連續發現三次達不到一級標準的課，即要重新達標。由教師個級提出達標申請，確立達標目標，達標時間，學校領導根據達標申請，深入課堂聽課驗收，確立達到的等級。對達到一級標準的老師，命名為“課改之星”，頒發證書，在評優樹先等方麵予以優先考慮。對在規定的期限內達不到二級標準的教師，年內取消全部評優資格。