暑假的氣溫一高過一。
即將進入初三的子和獨子八月份要參加補課，和去年的隱子一樣。
補課一直是教育部門明令禁止的，某些縣級地區的學校依然暗箱操作。
不管怎麼，這個暑假的七月似乎是自由的最後時光。
7月日，隱子心血來潮地組織獨子、子前去暑期郊遊，像去年那樣，遊山玩水，騎行踏青，賞遍鄉下風光，享盡田野景致。
隻是少了添。
卻，多了安語。
隱子從6月1日開始，和安語的進一步接觸了解，感情迅速升溫。然而，兩人內心卻默契地覺得，這並不是交往。
阻礙隱子和安語確認關係的因素很多，其中最為主流的就是早戀不會被接受。
子是滿臉驚詫的，內心有所懷疑，卻不願確認安語和隱子是什麼關係，隻表麵上當安語是隱子的好同學。
隱子也不解釋，有些事自己穿或被拆穿都沒有必要，尤其感情，遮遮掩掩的才美好，或者，曖昧自然有它的美好。
獨子是知道實情的，原來在二中就了解此事。對於看慣了諸多類型的愛情，獨子都隻放在心中支持卻不羨慕，因為獨子的內心充滿著夢想。
騎行郊遊的第一，隱子帶著安語，獨子和子各騎著一部車，來到了去年來過的那座大水庫。
這水庫叫不來名兒，離縣城挺遠，是深藏進深山裏的一片寧靜水域。
四人各有姿勢地坐在這座水庫壩上。
每座水庫，幾乎都有一座壩，阻攔著大山的眼淚泛濫。
安語安靜地，感受這片所謂的寧靜致遠，坐在隱子的左手邊，半倚靠著，又沒挨上似的。
隱子左手故意作勢給一個力道讓安語倚靠，邊朝右邊同獨子、子講話：“哎呀，終於放鬆了，難得的暑假！”
“嗬嗬，是啊！真好！又來這裏了！”子感慨附和道。
“真希望以後經常來！”獨子有些消極。
“可以啊，還有一個月呢！”隱子勸慰道。
“隻剩一個月了！”獨子唱著反調。
“怎麼了？獨子啊？”隱子關心道。
“沒什麼，嗬。”獨子落寞應答。
“是不是有點厭學啊？”隱子拆穿獨子的心事，隻有隱子可以在獨子麵前透一些事。
“嗬。”獨子歎氣地微笑道。
“是這樣，該玩的時候好好玩，該學的時候好好學，啊！”隱子很有耐心，“勞逸結合，就是學習最好的方法！”
“隱子哥得是！”子讚同附和道，“我覺得上課要認真，聽懂了下課就好好休息，沒懂就再問老師或同學，隱子哥你是不是？”子知道這些話值得在隱子麵前，獨子可能才會願意聽。
“是，子得對！嗬嗬，”隱子看向獨子，“獨子啊，你現在學習成績進步很大，隱子哥很高興，你再加把勁，好不好？”隱子如今習慣省略“獨子”的“”字，意思是希望獨子長大了。
“噢，嗯。”獨子迎向隱子的眼神，盡量聽勸著。
安語側耳傾聽，微笑示意，不參與聊，卻是一位好觀眾。水光蕩漾著，反射到安語的側顏上，姣倩美好。
“可是，我想問你們，學習不是要有興趣嗎？”獨子擠出更多字的一句話。
“嗯是，最好是要有興趣引導，”隱子思慮了下，“雖然，現今的應試教育體製常常奪走了我們的興趣，但是，成熟的我們會意識到，往往是我們自己沒有及時發現自己的興趣。”
“那有的人的興趣並不是學習呢？”獨子繼續發問。
“很好的問題，我思考過，”隱子不緊不慢，“學習其實是一個廣義概念，狹義概念是指課本，廣義來呢，就是世間萬物都需要學習且值得學習！”
“噢……”獨子並沒有馬上領悟。
“舉個例子，比如你喜歡音樂，對不對？”隱子耐心解釋，“那音樂是不是需要學習？”