暑期快結束的時候，收了兄弟倆，我的第一次頓悟，是從他們開始的。簡單下，我的機構是做英語培訓的，他們剛從隔壁省轉過來，從來沒學過英語。
具體經過按下不表，以後再，總之，暑假結束後，由於他們媽媽每個月要出差半個多月，爸爸和爺爺奶奶不同意到這邊上學，媽媽堅持之下，他倆的父親和爺奶就幹脆不管了，所以硬塞給了我，讓我負責他們平時的作業和學習，當然，他媽不在家的時候我還負責著接送，吃飯衣服啥的請了個保姆住在家裏。哦，一個月1000塊錢。反正我覺著不算多也不算少，畢竟城市。
我一向是主張“因材施教”的，我相信每個學生都有其優缺點在，要找到適合他們的方式去學習，才行。
這倆兄弟，一個六年級，一個五年級，一母所生，差異卻甚大。哥哥學習用功，但比較浮躁；弟弟學習懶散，但比較老實。接手這倆學生沒多久，我就在思考這個問題，我尊重這種差異也認同這種差異，畢竟龍生九子都不同，何況人呢。不過我既然接手了，那肯定是要負責到底的。
從家庭角度來，他們從到大成長環境雖然差不多，不過受到教育觀念的傳導肯定不同，因為他們身份不同，個人的想法不同，比如哥哥，更多的時候被教育讓著弟弟，所以聽多了必然會不服氣。在學校遇到的老師不同，畢竟年級不同，班級不同，老師對待他們的態度，教學方式肯定也有差異。不過還不能下結論，這些隻是外部因素，那麼內在因素呢？
上文了，我認可因材施教，所以我嚐試了一些方法，比如，英語老師要求背誦課文，弟弟讀都不會，我就陪著他一句一句讀，邊讀邊理順中文，再帶他一起背，不斷鼓勵他，他配合的也不錯，很快就背的差不多了，不過還是出了岔子。本來，按這樣下去，他隻要回家再稍微花一點時間就能背的很流利，我也是這樣要求的，但結果，回家並沒有背，第二過來的時候，被我教育了一頓。
相對應的，他哥，雖然隻是暑假最後突擊補了一個多星期，但學期開始後，至少學校布置的課文背誦默寫，他都會死記硬背，至少應付住。這不得不使我反思，我覺得我的方法沒啥錯啊，至少以前肯定沒有家長陪他這麼學習的，所以我寄希望於了他媽。正好他媽沒兩要回來，簡單溝通後，她也決定回來做個監督者，配合我這邊教學。可惜，結果就是，其實我並沒有那麼多時間陪他這麼學，他媽回來也要忙於工作，而且他媽對她家這個第二個寶寶，並不是特別有耐心。
當然，期間，我對這個弟弟，大棒也掄過，道理也講過，甜棗兒同樣沒少過，但就是不行，幾度思索後，想起來他媽曾過一次，因為他一直學習都不好，所以家裏經常對他，學不好以後就去當兵，好吧，我想我找到一點原因了。首先，他自己的懶，是一方麵，其次，家庭的不良引導，也是一方麵。“學習不好以後就去當兵”，聽上去就怪怪的，而在一個不想吃苦不想學習的孩子聽來，在一個對當兵生活基本一無所知的孩子聽來，簡直是可以讓他當成不學習的最好的借口。反正我以後去當兵，我幹嘛要學好，我們不能排除孩子會這樣想。
所以第一時間，我找到他媽和他，跟他們好好談了下這個問題，特別強調的不是當不當兵，而是，兩個方麵，一個是當兵不代表不學習，不管做什麼都離不開學習，二個是當兵以後呢，退伍之後呢？我不知道他有沒有聽懂我的，但沒事，以後日子還久，我要在他生活中不斷強調這句話，讓他牢記，埋下一顆種子，等到他真正懂的時候，他會更有動力。
另外，跟他媽，我強調的是，當兵隻是手段，隻是方式，而不是目的，更不是解決現在問題的關鍵。這個瞬間，我突然有些明白一件事情。他的學習不好，他的懶散的關鍵問題，在於他的心。。
由此，想起來前段時間看的王德峰教授的講座。我似有所悟。我所標榜的因材施教，我一直研究思索的各種所謂教學方法，教育方式，都不過是“器”，而不是“道“。師者，所以傳道受業解惑也。傳道在第一位，這裏的道，我想，遠遠不是道理二字能清的，而傳道，也遠遠不是簡單的講道理能敷衍過去的。突然，我發現這是一項大工程。要是較勁，還就能較到“心“學，較到個人使命，個人意義上去，這就是到哲學上了。
師者，先要明白學生的心，去幫學生正心，淺一點叫做要端正他的態度，深一點讓他明白學習的重要性，再深一點，就真涉及到他的獨特人生的使命。