第二，成人容易表揚幼兒畫得像的作品，或把形狀畫得像的時候。這時幼兒會以為，隻有畫得像的作品才是好的，如果畫不像就有種挫敗感，進而對自己不熟悉或覺得畫不像的事物不去畫。如果成人要求幼兒，畫這些他們不熟悉的事物時，他們便容易說“不會畫”而要求成人的幫助。要避免這種情形的發生，成人就應該重新審視和思考應如何欣賞與評價幼兒的作品。
第三，成人幫助得過多。在幼兒進行繪畫或手工製作時，成人最好不要幫幼兒做得太多，否則幼兒容易建立一種“我不行、我不如成人做得好”的概念，久而久之會造成他們缺乏自信、不敢動筆的現象。如果幼兒被成人幫助得過多，便容易經常說：“老師，我不會”或者“我不知該怎麼做”或說：“老師，你幫我”等語言。
對於這樣的幼兒，要多鼓勵他們自己去做，並且在他們做的過程中，對他們的獨立行為和表現出的想法、做法等多給予表揚和鼓勵，以使他們盡快樹立自信。特別是要關注他們的獨立行為，而不是獨立行為後的結果。比如我們可以對幼兒說：“你現在表現得很獨立，能夠自己大膽去做。”或“我現在非常欣賞你自己嚐試的勇氣！”等，而盡量不說：“你自己畫得真好”等評價結果的語言，特別是當幼兒沒有達到相應的程度時。另外，即使幼兒達到了相應的程度，我們的鼓勵也容易把幼兒對自己作品的關注點放在結果上，進而對自己沒有把握做好的地方，不敢去嚐試。
第四，當部分幼兒進入畫形狀的敏感期時，也容易讓成人幫助。這時幼兒對畫形狀有較高的要求和心理需求，但又覺得自己畫不好，便容易讓成人幫助。這時成人可以采用一些在前麵章節中所介紹的方法來引導。一般情況下，這個過程一般不會持續太長，有的幼兒1-2個月，便可逐漸過渡到獨立創作。
第五，幼兒太追求完美。幼兒普遍都有一顆追求完美的心，這是很正常的，也是非常寶貴的。成人要保護和培養幼兒的這種心態。在這方麵表現很強烈的幼兒，經常會要求成人幫忙，特別表現在做手工方麵，比如某處一定要粘得特別整齊、膠帶一定要粘得牢、紙對折得一定要整齊、紙筒一定要卷得很細很勻等等。對於這樣的幼兒，成人應該注意以下兩點：
首先，對於一些基本的方法、技法可以示範給幼兒。比如，怎樣使用膠帶或雙麵膠把東西粘牢固，怎樣容易把紙折整齊等。並且要鼓勵幼兒自己多嚐試、多練習，讓他們認識到“隻要自己努力做，就會逐漸做得更好”。也就是要逐漸為他們樹立一種“要想做得好，要靠自己的努力與堅持”的意識，而不是要依賴別人的幫助才可以做到。
其次，在這一過程中，成人要關注他們追求完美的心理，給予適當的幫助。盡管他們自己努力做了，但沒達到自己的預想標準，成人還是可以幫助一下，以使他們獲得一種滿足感。但在這一過程中，要注意不要使成人的幫助，成為幼兒自己進步的障礙。
重複塗色多是幼兒進行色彩探索的結果。對處於學前階段的幼兒來說，會經常出現這種現象。當幼兒對顏色有了更深入的了解後，便容易對顏色的混合變化產生濃厚的興趣，這時幼兒會專注於把不同的顏色混合在一起，以感受混合後的效果變化。幼兒對色彩的變化，有很敏銳的感覺，雖然幼兒最後會把畫麵弄得灰蒙蒙一片，但他們卻從這個過程中，獲得到了很大的滿足感。其實在這樣的過程中，幼兒注重的是顏色混合的變化，而非畫麵的最後效果。
如果在這個過程中，成人以自己的審美標準進行了過多的幹涉，比如要求幼兒畫到某種程度就停筆或強行收走作品，就會剝奪幼兒對顏色探索的感受程度與樂趣。當然，如果成人想在幼兒畫到某種程度時，就收走一張，以作為研究、珍藏，或留給幼兒與他自己的其它作品做比較是可以的，但前提是幼兒自願同意。
要解決這一問題，我們首先要弄清產生這一問題的根本原因，一般情況下，產生這一現象的原因出於以下幾個方麵：