（4）當事人聲明異議；
（5）缺席聽證；
（6）聽證的重新進行；
（7）聽證紀律維持等內容。
4.1.7聽證案卷。具體規定了聽證案卷的形成、效力、及保存等三個方麵。
4.1.8附則。規定了聽證費用、本規定的解釋權及生效日期等內容。
《學生違紀處分聽證程序》應當是《學生違紀處分程序》中的一種程序，是用於學校對違紀學生作出嚴重涉及學生身份關係的處分決定前，給予學生及其家長一個公正、公平、公開的陳述和申辯機會的程序。因此，《學生違紀處分聽證程序》本是應當在製定《學生違紀處分辦法》時，作為其中的一個部分予以規定的。
4.2高校在對學生違紀進行處分時，可實施步驟
4.2.1送達與告知。
學校在進行學生管理過程中，應將相關決定的及時送達和告知作為一項製度確立下來，確保學生的知情權不受侵犯。
4.2.2說明理由。
學校在做出某項對學生剝奪權利的行為時，必須在執行前向當事學生說明理由，一方麵確保了“先取證、後裁決”，防止了公共利益虛偽性；另一方麵通過溝通達到的信息平等，也避免了學生的硬性接受。
4.2.3聽證（嚴重涉及學生和學校身份關係的重大處分）。
聽證製度的功能是使當事人有權站在利害關係人的立場上，使自己的意見反映到行政主體的決策中去，使權力與權利相製衡。將聽證作為處分的必經程序和生效要件，不僅充分保證了學生的知情權，而且使學生有了一個為自己辯護的機會，也使處分的決定人有了一個兼聽則明的機會。
4.2.4可通過投票等方式決定是否按規定處分或減輕處分。
4.2.5警告、嚴重警告、記過處分，由學院討論決定，文件下發一周內報學校相關部門備案，學院行政公布；留校察看、勒令退學、開除學籍處分，結案一周內由學院討論，提出處理意見，學校相關部門提出擬處理意見。留校察看報學校分管領導批準；勒令退學和開除學籍處分，報校長辦公會議討論決定，校行政公布。
4.2.6同一違紀事件學生牽涉到兩個以上學院或部門的，由學校相關部門和有關學院協商處理。
4.2.7對條文中規定可以給予留校察看以上處分的，當學校相關部門與學院意見不統一時報校長辦公會討論，最終由校長批核。
5.處分是手段，教育才是目的
處分學生、處理違紀學生的目的是什麼？“為了懲戒教育”。過去，很多被處理的學生，並沒有真正意識到自己犯的錯誤，不僅給學校的正常教學秩序帶來了損害，也給自己的品行和道德帶來了損害，有的甚至認為這是老師、學校的一種特權，是和自己過不去。而從學校來看，對學生的處分也是一處了之，並未充分考慮處分的合理性和效果。
學校是教書育人的地方，通過處分啟發與警示的作用，做到處分一人，教育一片。學校給學生提供一個申辯的機會，同時還提供法律援助，這是人性化教育管理的一麵，而同學在申辯過程中，對自己的行為進行解剖，勇於承認自己的錯誤，這也是一種教育。學生認識態度好，處罰可以適當減輕。從另一方麵講，減輕是為了教育，目的是幫助學生找出問題的症結所在，改正錯誤的行為。強調人性化，並不等於遷就，而是對有悔改表現的同學提供一次改過自新的機會。
高校在製定違紀處分的條例時一定要認識到處分是手段，教育才是真正的目的。同時也要注意違紀處分的公正合理和合法，還必須有與之相適應的正當程序來保障。通過正當程序調整處分過程，使學校處分權的行使符合法治精神，避免處分運行的無序性、偶然性和隨意性，確保學生享有合法權利。為此，一要建立科學、嚴格、穩定的處分程序，二要做到程序伴隨處分活動全過程，絕對不能任意簡化、改變、調換或省略。
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