2.激勵機製在高校科研管理中目前存在的問題
近年來，高校在科研管理中建立激勵機製方麵做了不少行之有效的工作，常見的激勵方式主要有晉升職稱和科研獎勵。這些方式對鼓勵教師進行科研工作發揮了一定的積極作用，但是仍然存在一些問題。
2.1“脈衝現象”的出現
將高校教師的科研成果情況通過以數量和時間為特征值的坐標圖來反映可以看到一個普遍現象，即有些教師發表論文的數量在某個時間內出現突發性增長，隨後又快速回落，數年後再次重複，猶如“脈衝”一樣，稱之為科研成果的“脈衝現象”。經研究，這種現象的出現多數是由於晉升職稱所致，這部分教師進行科研活動的目的僅僅是為了晉升職稱，沒有積極的心態，完全被動地接受以及完成科研活動，在種狀態下的研究，談不上研究的深度，更談不上研究的創新。可見，晉升職稱對教師從事科研工作起到了強烈的激勵作用，但是這隻對有晉升需要的教師有效，當這部分教師達到了自己所預期的目標時，晉升職稱對他們就完全喪失了激勵作用。
2.2“一刀切、標準相同”
根據年齡、職稱、科研能力等因素可以將高校教師分為不同的層級，每一層級的科研能力不同，如果用相同的科研標準衡量每一位教師，將會使一部分教師因達不到要求而失去信心，還有一部分科研能力強的教師則會覺得這個標準沒有挑戰性，從而失去動力。現將高校中的在職教師按照年齡和科研能力大致分為青年教師和中老年教師。青年教師工作時間短，知識積累相對較少，科研能力有限，因而將其與中老年放在同一個水平線上進行比較，容易挫傷青年教師的積極性，而對於中老年教師和一些科研實力強的教師來說，用要求青年教師的標準來要求他們，會使他們失去動力。從某種意義上說，科研激勵製度建設的目的是使每一位教師都感覺到有動力和壓力，挖掘每位教師的科研潛力，從而達到目標。“一刀切、標準相同”隻能挫傷他們的科研積極性。
2.3激勵形式的局限於正麵激勵
高校的科研激勵機製往往局限於正麵激勵，負麵激勵少之又少。從理論上講，單純的正麵激勵或單純的負麵激勵都不可取。正麵激勵包括科研管理者對科研工作人員的肯定、許
可、讚揚、獎賞、信任等正麵意義的激勵，負麵激勵則包含科研管理者對科研工作人員的否定、約束、批評、懲罰等負麵意義的激勵，如果缺乏有效的約束機製，科研工作的積極性就很難調動起來。因而，高校的科研激勵機製中必須包括有效的約束機製，獎罰分明，才能有力地促進科研成果的產出。
2.4激勵手段單一
當前高校在科研激勵手段上，主要采用物質激勵為主，重物質而輕精神，如加大科研獎勵的力度等，因此激勵手段較為單一，通常忽略了精神激勵在高校科研激勵機製中的作用。金錢對於高校教師來說具有一定的誘惑力，但是他們更看中精神層麵的滿足。高校是高級知識分子雲集的地方，高層次的需要占據主導地位。科研工作人員在關心物質需要的同時，更多的還是把注意力集中在精神方麵，因為科研工作本身具備的挑戰性和對人的創新能力的
要求使他們產生巨大的成就感，激發其內在的創造性，從中體會自我價值的實現。
3.激勵機製在高校科研管理中的具體運用
要有效地發揮激勵機製在高校科研中的作用，就有必要完善目前高校科研管理中激勵
機製。針對高校的特點，合理運用多種激勵手段，建立一套多樣化的高校科研管理激勵機製，以保證高校科研工作的順利進行，提高高校科研工作者的科研水平與質量。