而在董勇這個冒牌學生之外，其他真正的學生自然更是能理解蘇老師所講的東西，他們全身心地投入進去，去聆聽這位美麗老師的教誨。
“再來談第二種境界，”蘇老師款款地說道：“教師在解決好純技術問題的基礎上，根據課程特點精心設置教學緩解，按導入、鋪墊、高潮等各個階段設置問題，在起承轉合的斷續之處巧妙過渡，使整節課跌宕起伏、渾然一體，讓人蕩氣回腸。同時，教師搜集的各種相關資料加以點平、佐證，使學生真正全麵深刻地理解和掌握教師所傳授的知識。”
說道這裏，蘇老師停了下來。她笑著向下麵提問：“同學們，你們說這第二種境界的老師算不算是一個優秀的老師呢？是不是你們將來學習的榜樣呢？”
“是！”“不算！”
沉寂的課堂頓時活躍起來，學生們開始七嘴八舌地開始討論起來。
董勇無從討論，也無人討論，隻好靜靜地望著講台上的蘇老師，心中盤算著下課後怎麼向她開口，采用什麼樣的方法說服她擔任麗芳公司特邀美容講師。象這樣身兼美麗與智慧與一體的美麗女性可不多見。
過了有四五分鍾，蘇老師在講台上說道：“怎麼樣，大家討論出來了嗎？誰給我個答案呢？”
刷一下子，剛才還嗡嗡作響的教室一下子靜了下來。剛才還唧唧喳喳的學生頓時鴉雀無聲。不過他們個個都舉起手來，打算回答老師的提問。
蘇老師含笑用目光將全體學生都巡視了一遍，她很滿意學生的這種勇於發言的學習態度。但是當她將目光注視到董勇的時候，卻是一頓。為什麼這個英俊的男學生不舉手呢？難道他對這個問題就沒有自己的見解嗎？不行，必須讓他參與進來。
蘇老師臉上的笑容更濃了，她開口說道：“這位同學，對，就是說你呢。坐在牆根的的同學，你來回答一下，第二種境界的老師算不算是優秀的老師呢？”
董勇萬萬沒有想到，那位美麗的老師忽然間會將問題拋給他。此時在數百道目光的注視之下，董勇猛然陷入進退兩難的尷尬境地。怎麼辦呢？董勇此時心中猛然生出一股豪氣。雖然他不是教育專業畢業的學生，但是他已經踏入社會將近兩年，他就不信以他的多出兩年的社會經驗回答出的答案還比不過這些沒出校門的學生。
“我認為達到第二種境界的老師隻能算是一般意義上的優秀老師。雖然他也精心設計了各種授課環節，讓學生對他講授的知識有了全麵而深刻的了解和掌握，但是，這還是一個被動的傳輸過程。學生從中獲得的知識超不過老師的知識範圍。換句話說，老師的知識範圍的大小決定了學生所能學到的知識範圍的大小。這一個被動式的填鴨教學過程中，學生的主觀能動性並沒有得到充分的發揮。”董勇信口雌黃的胡亂發揮，平時他在報紙雜誌上也斷斷續續地看過有關教育改革的文章，此時他搜腸刮肚地將這些詞彙組合在一起，說出來一番他本人也不知道要表達什麼內容的話語。