要想將陽光散布到別人的心裏，先得自己心裏有陽光；要想真誠地表揚學生，教師的心中先要有濃濃的愛與欣賞。一個老師隻有懂得如何去愛自己的學生，才能夠得到學生對教師更加深厚的愛；一個懂得欣賞學生的老師，才會教育出傑出的、有用的人才。
心理學研究表明，人在受到賞識的時候工作或學習的效果最好。學生一旦受到了賞識，無論對於眼前的學習還是日後的長久發展，都是大有裨益的。
前蘇聯的教育學家讚科夫曾經這樣說過：“每個人都會喜歡漂亮的孩子，如果愛難看的孩子才是真正的愛。”同樣，愛一個優等生，每個教師都能輕而易舉做得，可對於那些“差生”呢，就未必了。
其實，那些“難看”的孩子，就像遭受到意外傷害的花朵，更需要格外精心的關愛和嗬護。教師要多給這些學生們鼓勵、賞識，讓學生們在一個舒展的心靈中快樂的成長，這對一個孩子的一生是相當重要的。
從這個角度講，能夠愛那些“差等生”才算真正愛學生，而真正愛學生的教師才是合格的、稱職的教師。
教師對學生愛的表現就是給予學生信任和讚賞，不管這個學生有多頑劣，他都有得到老師給予自己愛和表揚的權利。
曾經有一個學生抄襲作文，屢禁不止，他的老師為了改變他的這一毛病，沒有對他進行責罵和嗬斥，而是對他提出了“表揚”。
倘若你對這件事情的原委並不清楚的話，那麼你一定認為這肯定是無稽之談——當教師在麵對學生如此明顯的錯誤之時，即便不是嚴厲的批評也應當是嚴肅的教導，絕不可能是反過來對學生進行表揚啊。可是，當你知道了這位老師是如何對學生進行表揚之後，你就一定會大加讚歎了。
這位老師從抄襲作文的事上，肯定了學生的三個優點：一是有上進心，想取得個好成績；二是有辨別力，可以看出這是一篇佳作；三是抄寫認真，字跡工整。
與此同時，這位教師還不失時機的對學生進行啟發道：“為什麼你會認為這篇文章是好文章呢，它究竟好在哪裏，請你把對這篇文章感受最深的地方寫出來好嗎？”這樣的和風細雨，這樣的善解人意，哪個學生還能不心悅誠服呢？哪個學生還能不喜歡這樣的老師呢？哪個學生還能不願意聽這樣的老師的話呢？
對學生進行表揚和讚賞，拿一個放大鏡來放大學生們的優點，並將這些優點公布於眾，從而將學生們的自尊心和自信心激發出來，將學生的缺點進行轉化，這是一種何等高明的教育手段啊！ 要想將陽光散布到別人的心裏，先得自己心裏有陽光；要想真誠地表揚學生，教師的心中先要有濃濃的愛與欣賞。身為一個教師，唯有懂得如何去愛自己的學生，才能夠得到學生的愛；一個懂得欣賞學生的老師，才會教育出傑出的、有用的人才。