總之，音樂教師必須掌握選擇課堂教學類型的規律。隻有這樣，才有可能使課堂教學類型恰到好處地為音樂教學服務，也才有可能為音樂普及教育事業作出貢獻。
精心安排音樂課的教學結構
教學結構是指一節課的教學框架。這個框架的優劣，直接影響教學質量的高低。因此，有經驗的老師都很重視每一節課的教學結構問題。
教學結構是由若幹個教學環節組成的。各環節按照一定的順序排列進行。其中，每個環節都有其相對的獨立性。但是，每個環節又都與其它環節有著十分內在的聯係。它們在相互地作用著。
教學結構受教學類型的製約。在多數情況下，綜合課的教學結構比較複雜；單一課的教學結構相對地簡單一些。當然，不論是哪種教學類型，在教學結構的成分上還是有很多共性特點的。
教學結構的成分一般包括下述環節。即：組織教學、複習檢查、引入新課、新課教學、鞏固教學、布置課後練習及課堂小結。在教學過程中，這些環節有可能全部呈現，也有可能呈現其中的某些部分而省略其它。教學中究竟呈現哪些環節，要依教學的實際情況而定。
一、組織教學
組織教學是課堂教學的最初環節。它的作用是：安定課堂秩序、集中學生的注意力、振作他們的學習情緒。
在實際工作中，常有這類現象：已經上課了，學生還在討論著其它學科所講授的內容。有些學生對課間發生的瑣事議論不休，打打鬧鬧的事也屢有發生……在這種條件下，可以說，上音樂課所需要的環境和氣氛還沒有形成。此時，如果不把學生引入上音樂課的意境之中，這節課是很難順利地進行下去的。因此，組織教學是上好音樂課的奠基環節。雖然它在一節課中所占的時間很短暫。然而它是很必要的，是不可掉以輕心的。
經常使用的組織教學方法有以下幾種：
1．課前播放音樂。
2．檢查學生出勤情況及上課的準備工作情況。
3．嚴肅認真地進行上課禮儀。
4．向學生講清教學目的、教學任務及上課的要求。
二、複習檢查
複習檢查是一個承上啟下的教學環節。它總是與以往的教學內容，特別是前一節課的教學內容有著緊密的聯係。複習檢查的目的，一方麵是要複習鞏固已有的知識技能；另一方麵也是為本節課的教學工作打好基礎。
複習檢查環節的教學手段往往偏重於檢查。也就是通過檢查來複習鞏固；通過檢查來了解學生掌握原有知識技能的水平；通過檢查測定學生接受新知識、新技能的基礎。因此，有經驗的老師常常這樣做：在教學時間充裕的條件下或新的教學內容很重要的條件下，老師先提問能力較弱的學生，再提問能力一般的學生，最後提問能力較強的學生。在教學時間不充裕的條件下，老師先提問能力一般的學生，再提問能力較強的學生。這種提問順序，可以給老師提供必要的信息。那就是：如果能力較弱的學生能夠順利通過檢查的話，證明絕大多數、甚至是全班學生都掌握了應該掌握的內容。那麼，這節課的新內容便有了良好的教學基礎。如果能力較弱的學生未通過檢查，而學習能力一般的學生通過了檢查，證明多數人掌握了應該掌握的內容，少數人還有困難。
此時可以往下進行新的教學內容，但要想辦法照顧少數有困難的學生。並且要在課下采取補救的措施。反之，如果學習能力一般的學生也未通過，則證明大多數學生遇到了困難，隻有通過提問學習能力強的學生來實現複習鞏固的目的了。
此時，新的教學內容必須放慢進度，以便及時采取補救措施。