2.美國高校學生事務管理的曆史演變
1991年，米勒（Theodore K.Miller）和小溫斯頓（Roger B.Winston，Jr）通過回顧美國高等教育發展的曆史認識了學生事務的發展。他們采納了利皮特（Lippitt）和施米特（Schmidt）1967年的分法，將美國高等教育發展的曆史分為“誕生”、“青春”和“成熟”三個階段，相應地，美國高校學生事務的發展也經曆這三個階段。1996年努斯（Elizabeth M.Nuss）詳細研究了美國高校學生事務發展曆史，將其劃分為以下四個階段：成立與早年史、多樣化、現代發展、進一步擴張。
關於“美國高校學生事務管理”的曆史演變是我國學者介紹和研究的重點問題之一。從現有文獻看，主要有三段論、四段論和五段論等三種觀點。方巍將美國200多年來高校學生事務的發展大致分為以下五個階段：史前階段、孕育階段、誕生階段、確立階段和成熟階段。2000年，蔡國春提出了新五階段說：背景和淵源——替代父母製（In Loco Parents），獨立和分析——學生人事工作（Student Personnel Work），複興和變革——學生服務（Student Service），專業化的奠基——學生發展（Student Development），動態和前瞻——SLI計劃（Student Learning Imperative）。此外，王衛放提出四階段論，他將美國高校學生工作的發展分為以下四個時期：早期、中期、近代、現代。2004年，吳誌功以高校出現專門負責學生事務的領導為標誌，將美國高校學生事務管理120年的曆史劃分為三個階段：初始期、發展期和成熟期，並對各個時期學生事務發展的曆史背景和具體表現進行了介紹。
3.美國高校學生事務管理的理論基礎
有學者指出，美國高校學生事務管理的哲學基礎是理性主義（Rationalism）、新人道主義（Neo-Humanism）、實用主義（Pragmatism）和存在主義（Existentialism）。
美國學生事務管理作為高校一項管理活動具有其特有的理論基礎。除上述關於哲學指導思想的梳理以外，許多研究美國高校學生事務管理的文章均不同程度地涉及了“管理理念”或“指導思想”的問題。於偉、韓麗穎認為，美國高校學生事務管理經過“替代父母製”、“學生人事服務”等發展階段，在20世紀60、70年代學生發展理論（Student Development Theory）的興起為美國高校學生事務管理帶來了新的變化，以此為基礎發展起來的SLI（Student Learning Imperative）理論更成為主導美國高校學生工作的指導思想。學生發展理論不僅討論一般的心理發展問題，而且討論認知和智力的發展、情感和態度的發展、倫理和道德的發展及具體行為的發展，諸如職業選擇、飲食習慣等等。
李奇通過對美國高校學生事務管理“綱領性文件”的研究，提出，美國高校學生事務管理的“行業哲學”即是“全人發展”的哲學。這一思想在1937年美國教育委員會（American Council on Education，ACE）的《學生人事工作的看法》（The Student Personnel Point of View）中就已明確。所謂“全人發展”的哲學，包括“智能與成績、情感性格、身體條件、社會關係、職業技能、道德與宗教價值觀、經濟資源、美學鑒賞”。