這次大會是由比斯利教授促成的，他希望通過利用美國人提供的機遇，讓布萊特先生可以改變觀念，與貿易聯盟站在同一戰線。
亞當斯同意了，並為這次會議做了報告。這份報告是亞當斯在確認不危及任何一方利益的情況下所寫的。所以，現在也可以在美國的國家檔案中發現這份報告。
報告沒有全麵展示會議內容，因為最精彩的會議內容亞當斯並沒有寫入報告中。
在會議上，最精彩的要屬布萊特的講話，讓人感覺到非常有學問、有技巧。在布萊特演講的開端，他用自己的方法讓所有的英國人都感到憤怒，這也是他的目的。
由於害怕遺漏一些人，布萊特還會在演講的過程中，不停地提到這些人，反複確認是否有人遺漏。這真是非常奇特的演講，也讓亞當斯受益匪淺。
如果換成另外一個人，他可能也會非常用心地利用各種技巧，去實現自己想要達到的目的，激怒更多的英國人。但是，隨著話語的增加，他一定會露出自己的破綻，並最終影響總體收效。他一定達不到布萊特的水平，隻會自取其辱，沒有任何意義。
當布萊特演講完畢後，現場發出了熱烈的掌聲，大家都為他的演講而喝彩，這讓亞當斯的內心產生了極大的觸動。但是，在演講完畢之後的會議中，英國內閣肯定會加倍小心，不敢輕視這個人。
亞當斯雖然不知道雙方爭執的原因，但是，他對布萊特產生了極大的興趣，也認為他是一位與眾不同的人，以至於他不知道要怎麼給這個英國人歸類。
這是1863年給亞當斯帶來的認知，也讓亞當斯產生了新的感覺，那是與英國人的軟弱截然不同的。當然，亞當斯並不知道這樣的總結是否正確，可能是對的，也可能是錯誤的。
這時已經到了社會的變革階段，無論是英國還是法國，都處在這樣的階段。從曆史上看，英國的思想從來沒有出現這樣的狀況，如此混亂不堪，沒有任何秩序和主張。
亞當斯沒有看到英國未來的發展前景，隻是感覺到非常混亂和無序。亞當斯不知道未來會發展成什麼樣子，一切都是未知的。
“亨利·亞當斯的教育啟示”
孩子雖小，也有一定的思維定式。通常，在孩子有了一次經曆後，遇到類似情況，就會沿用前麵的經驗，這就容易使思維僵化。
要避免思維僵化，父母需要指導孩子多體驗，多增加經驗，這樣容易使思維開放，逐漸跳出定式，開拓創新。