(3)注重中青年教師的培養工作。作為領導幹部,不僅要有知人之識、善人之智,更要有用人之膽,要大膽起用青年教師,充分信任青年教師,使他們在不同的崗位上得到鍛煉,增強自信心和榮譽感,為我校的長足發展增強後勁。
(4)注重教師自身的優化。努力利用和創造一切可能的條件,加強教師自身素質的全麵提高。從教研上看,我們在市中區率先進行了“一標五環”課堂教學模式的改革,並借助我校被定為“四川省教委《九義目標導學體係研究》重點實驗學校”的東風,在校園內外,大興課堂教學改革之風。如今,我校已有大批中青年教師在教壇上嶄露頭角,並形成自己獨特的教學風格,先後受到教育專家和市、區主管部門的肯定。這為大大提高了我校的社會知名度,為我校教學質量的提高打下了堅實的基礎。
2.以目標分層為方法,促使管理科學化、規範化為了進一步強化督促,檢查和評估工作,提高綜合辦學效益,我們實施了目標分層管理的辦法。具體做法是:
(1)分層定標。一級目標指校長對政教處、教導處等職能部門確定的目標。該目標應盡可能地體現學校在各個區段的總體發展方麵和所要完成的各項任務指標,起宏觀調控的作用。二級目標是指政教處、教導處等職能部門對班主任、科任教師和教研組所製定的目標。該目標是學校總體目標的具體化。三級目標是指教研組、班主任、任課教師對學生的目標,該目標是前兩次目標的進一步具體化。
(2)實行分層管理。學校是一個係統,而係統的結構是按一定的層次和從屬關係聯係在一起的。各層次主觀的問題由分管部門來解決,如出現較大問題,則由校級領導出麵協調,以盡可能使各職能部門職能優化,盡可能地使教師的工作環境和人際關係優化。
(3)加強檢查、評估。各級分管部門分階段對目標實施情況和達成情況進行檢查、評估,學年終進行綜合考評,並將綜合考評結果與獎金、職評等教師切身利益和普遍關注的班主任留任等聯係起來,增強評估效應。
3.班主任負責製實施中的輔助性措施隨著班主任負責製的實施,教師的責任意識、質量意識和危機意識大大增強。壓力可成為動力,但同時也可成為阻力。如一些自身工作態度較為端正、事業心也較強的教師,可能由於受年齡、學曆、工作方法、乃至個性等主客觀因素的影響而導致教學效果較差,因而不易被組合等問題,學校具體情況具體分析、具體處理,采取了以下做法:
(1)對年滿50周歲的老年教師降低周課時1節~2節,進行內部調節。
(2)對組合困難的中青年教師,或者創造機會讓其深造;或者待職聽課,每缺聽一節需加聽課兩節,練好內功;或者從事非教學工作,如勤工儉學等,以增強學校的造血功能。
(3)對工作能力和業績差,且態度不端正者,進行批評教育,限期改正,並且安排指導教師予以幫助等。
以上措施的落實,大大緩解和消除了實施優化組合過程中出現的問題。
(四)實施“目導”管理的效果
我校進行“九義目導”實驗和管理是為了適應“普九”的需要,是為了鞏固“普九”成果,實現由應試教育到素質教育的轉軌而開展的。通過幾年的實踐,現已初見成效。
1.素質教育落到了實處。學校按國家教委頒布課程標準開齊了各門課程,亦不再區分所謂的主副科。學校重視各學科教學,教師也認真進行各種教育,從而拓寬學生學習的知識麵。
2.教學質量大麵積提高。
(1)以97級、98級為例,兩個年級的多項指標較上屆同期指標有提高。見下表:
兩個年級的多項指標提高表
時間級別平均分鞏固率%優生率%合格率%差生率%
九五春九六51.6498.4316.2640.3620.41
九六春九七52.1397.7314.2442.818.53
九六春九八60.9210018.3663.916.32
(2)畢業班會考各項指標較前三屆有大幅度提高。見下表:
畢業班會考各項指標提高幅度