（2）課程設置。新課改對課程設置有明確的要求：義務教育階段一共有22個學科。小學階段以綜合課程為主。小學低年級開設品德與生活、語文、數學、體育、藝術（或音樂、美術）等課程；小學高年級開設品德與社會、語文、數學、科學、外語、綜合實踐活動、體育、藝術（或音樂、美術）等課程。初中階段設置分科與綜合相結合的課程，主要包括思想品德、語文、數學、外語、科學（或物理、化學、生物）、曆史與社會（或曆史、地理）、體育與健康、藝術（或音樂、美術工以及綜合實踐活動。積極倡導各地選擇綜合課程。還要開設選修課，加強寫字教學等。高中階段一共有8個學習領域22個學科。高中以分科課程為主。分學習領域、科目、模塊三個層次。學習領域有8個，包括語言與文學、數學、人文與社會、科學、藝術、技術、體育與健康和綜合實踐活動。設置語文、數學、外語（英語、日語、俄語等），思想政治、曆史、地理、物理、化學、生物、藝術（或音樂、美術）、體育與健康、技術（信息技術、通用技術）等15個學科和研究性學習活動、社區服務和社會實踐。每一科目由若幹模塊組成。每個科目在必修的基礎上還設置若幹個選修模塊，加綜合的藝術課程標準，從藝術與生活、藝術與情感、藝術與文化、藝術與科學四個角度設計了“身體表達的藝術”、“舞蹈即興表演”，“民間音樂”等16個選修模塊，每生可以從中選修6個模塊，完成16個學分，再如，地理就開設了“地球與宇宙”“海洋與地理”等7個模塊。可以試驗使用地方教材和校本教材。
（3）教學過程。教學過程主要指：一個是學校對整個教學全過程的管理，其中包括對備課，上課、作業批改、輔導、考核等基本教學環節，一個是在重視結果的同時，加強對教學過程的研究。要防止兩種傾向：一種是隻重結論，忽視過程；另一種是隻重過程，忽視結論。應該說，沒有過程的結果是沒有體驗、沒有深刻理解的結果；不追求結果的過程也是缺乏價值和意義的過程。《基礎教育課程改革綱要》指出：“改變課程過於注重知識傳授的傾向？強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識和基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”同吋還要注重兩點。一個是教學過程小教師應與學生積極主動、共同發展，處理好傳授知識與培養能力的關係，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。一個是教師應尊重學生的人格，關注個性差異，滿足不同學生的學習需要，創設能夠引導學生參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。
（4）教材的開發。教材是教學之本，必須認真研究、篩選，加強管理。實現教材的高質量是基礎教育課程改革的重點和難點之一。我們一般都選用國家編製好的教材，現在版本很多，如語文、數學、物理等教材就有5個版本，英語教材則多達7個版本。到底選哪一種教材，特別要慎重。要注意版本的前後一致性。第一要選好教材，選擇權要交給教師。第二，無論哪種版本，實際教學中都存在著教材開發的問題，就是一方麵要研究教材，挖掘教材的內涵，另一方麵要選取實際的具體例子以及利用已有的當地現成的各種設備、材料等進行教學，這一條應當是無法逃避的。
要加大力度開發高質量的新教材和校本教材。防止教輔資料泛濫成災。