政府辦學，校長治校，教師治學。對於造就名師，校長首先要有名師的概念和觀念，要注意發現可以成為名師的苗子，創造條件大膽使用，大膽培養，大力支持，使這些苗子經過一個較長時間的鍛煉、考驗，進入名師預備隊行列，之後，還要放開眼界，讓他們出校、出縣、出省甚至出國學習深造。成為名師，必須要經過出外學習的環節，真正的名師必須要廣泛吸收各校、各地文化的養分，眼界放在全國甚至國外的大範圍內，使自己在吸收、適應不同文化的同時，超越自我。這樣才能科學地、正確地衡量自己、成就自己。正如杭州二中校長葉翠微說的，荊楚（湖北）文化塑造了我堅毅、開放的性格，北海（廣西）的海洋文化給了我自由、豁達、包容的秉性，而杭州的江南文化給我印象最深的是它的靈秀、精致，因而在杭州二中工作，更加理性、剛毅、開放、豁達、包容等，這些文化符號通過理性表現了出來。所以在學校發展過程中，在怎樣創新這個問題上，他敢於出手。
在我們這個有著非常濃厚的傳統文化的國度裏，要使學校改革，使教師隊伍更適合學生的發展，就必須打破教師的來源過於單一的結構，讓帶著不同的文化背景、個性品質的教師組成具有多元文化特質的教師隊伍，以促進學生適應開放的環境，形成其內在的競爭力，從而對學生的人格產生比較完善的影響。學校要針對自我封閉的現象，敢於把自己學校的大門向同地區、同城市、同類型學校打開。競爭不是打倒對手，而是不斷地提升自己，超越對手，把自己的優勢做活，體現出學校有容乃大的氣度和胸懷。
學校應當掀起三層衝擊波：一是對相對封閉的教育環境的衝擊；二是對校際之間不正常競爭的衝擊；三是對相對單一的教育人事結構的衝擊。這樣，就給把兄弟學校視為“死對手”，把學校發展視為“打惡仗”的學校，提供了一劑“良藥”。除此之外，還要改革新教師的采用方式，堅持“凡進必考，擇優錄用；崗前培訓，試用考核”的製度，優化基礎，吸引具有教師資格的優秀人才進入中小學教師隊伍。
培養名師就是要注意突破學校這個圈子。心胸要開闊，思想要開放，隻有走出學校這個圈子，才有可能最終突破這個圈子，達到更優、更強，不走出這個圈子、永遠不可能突出，也永遠成不了名師。在現代文化大背景下，要使教師隊伍更適合學生的發展，必須要解決這樣的問題：一個是本土文化和地域化的問題。因為地域化的文化傳統和生活麵容易形成思維定勢。一個是教師隊伍作為一個學習型組織的形成，必須要一種異質文化的衝擊。因為多年來，我們的中小學教師在一個相對封閉、相對穩定、相對靜止的環境裏工作和學習，這種模式不適應當前知識經濟時代對人才培養的要求。在我們這個有著非常深厚傳統文化的國度裏，往往因為教師的來源過於單一、人員相對穩定以至“近親繁殖”，而形成了一種氛圍，反過來製約著學校的發展，製約著教育的發展。如果不同地域的人進來，他可以帶著不同的文化背景、個性品質，這對學生的影響本身就是一種資源的拓展。尤其是基礎教育，教師隊伍的多元化，教師來源的多元化，無疑會對學生的多元化發展提供一種參照，這樣既為教師提高教學質量定了基礎，又為教師的思路打開了新的通道，無疑有利於教師人才脫穎而出。
顯然，名師的培養不僅僅是校長眼光的反應，更是一種冒險和鬥爭。培養一名名師可能要遇到很多困難和阻力，因而不善於創新的校長，政治環境不好的校長，政治嗅覺太敏感的校長，不具備培養名師的資格。
（二）教育名縣需要名師