《悄悄話》、《健康教育熱線》等節目形式，通過廣播、電話等媒體開展普及性健康教育宣傳，做了大量工作。
（二）香港性教育香港地區性教育始於20世紀70年代，該地區深受西方文化的影響，青少年中性觀念日漸開放，性知識水平下降，因此，政府教育署積極開展學校、家庭的性教育。教育署讚成的是“隱蔽式”或“綜合式”的性教育，即不以性教育為獨立科目，不單獨設立課程，而是將性的有關知識分布到有關學科之內，由各科教師指導。他們在實施性教育過程中，除了提供性生理知識外，價值觀念的教育也是不可或缺的，最終目標是協助學生對性建立開明而負責任的態度，使其懂得自主及理智地處理性問題，了解對人對己的責任和對別人的尊重，進而認識個人的價值。中學性教育的目標是：使學生了解人類生長過程的知識；幫助學生建立對自己行為負責的觀念，使他們認識個人行為對他人可能造成的影響；協助學生認識戀愛婚姻、為人父母及家庭生活所負擔的責任及重要性；教授學生有關兩性生理和心理方麵的詞彙，以便使他們能與家長、輔導員及其他成年人坦誠溝通思想。
（三）台灣性教育
台灣的性教育始於20世紀六七十年代的女性主義運動，女性要求平等，要求與男性擁有同等的社會和家庭地位，要求得到性別與人格的尊重。在聲勢日見的社會壓力下，台灣當局成立了“兩性平等委員會”，正式承認女性的合法地位。這一階段，民間開始出現一些義務進行性教育的組織。進入90年代後，台灣社會的性侵害、性暴力等各種性犯罪日益嚴重，而法律和社會力量缺乏對女性的有力保護，在天怒人怨的情勢下，台灣當局勉強規定，每學期有4個小時女學生可以向校長和老師傾訴有關受到性侵害和性強暴的情況。但這每學期僅有的4個小時卻被一些學校安排成所謂的“生理課”之類的時間，名為“授業解惑”，實則是剝奪了女學生那一點微薄的權利。初期的性教育就這樣淪為一種淺顯的形式。由於性教育的社會需求越來越顯而易見，大部分學校開始要求教師在所有的課程中貫穿性教育的內容，但是這種官僚主義的規定馬上就顯現出自相矛盾：很多教師對性教育的內容和方法一無所知，根本無法對學生進行正確的性教育。
進入新世紀，亞洲各國對青少年的性健康和性教育的重視程度越來越被提到了一個重要的位置上來。從2002年起，台灣從幼稚園開始到所有的小學、中學正式開設“性教育課程”，並由受過專門訓練的教師負責教授課程。台灣的性教育一下子走到了亞洲的前列。
四、中國性教育的特點
近20年來，我國性教育事業所取得的成績是有目共睹的：1達成了一種共識。目前官方和學術界已經達成了一種共識，即不是要不要搞性教育，而是怎麼搞好性教育。2建立起一支隊伍。20年來，我國各地、各行各業已經形成了一支數量龐大、分工精細、專兼職皆有的性教育隊伍，而且這支隊伍的數量還在不斷增加，素質也在不斷提高。3形成了一種文化氛圍。出版發行了數量不少的性學著作、論文和刊物；創辦起各類與婚戀密切相關的學校（如新婚學校、孕婦學校、生育指導班、離婚學校、單親俱樂部等）；運用大眾傳媒如電台、電視台紛紛舉辦性教育節目；各地有關部門舉辦各類性知識講座、展覽、國際學術交流；各地各有關部門開設性谘詢門診、熱線電話，發行性教育科教片；大、中、小學普遍把性教育提上了教學議事日程。4構建起一門性教育的綜合學科體係。我國性教育學已發展成為一門跨學科的邊緣學科，已出版了一批性哲學、性倫理學、性醫學、性法學、性文化學、性社會學、性文藝學、性曆史學、性美學、性人類學等專著。各地性學會及各專業性學會的紛紛建立，更標誌著我國性教育學的發展成為一種有序的行為。
但是相對於發達國家來說，我國性教育還顯得不成熟，過於偏重生理科學的作用，起步遲覆蓋麵窄，缺乏係統研究，主要表現在：