因此，教師要以培養學生創新意識和創新能力為己任，並具有勇於創新的品質，徹底改變“以教師為中心，以課堂為中心、以教材為中心”教學模式，不斷探索出新的教學方法和手段，使教學活動真正成為活躍學生思維，啟發學生思維和激發學生創新的過程，使每一個學生個性得到充分發揮，創新的激情不斷得到激發，並逐步形成敢於創新的個性品質，最終成為社會所需的真正人才。
黨員教師要有愛崗敬業、樂於奉獻的精神
教師必須熱愛本職工作，要有崇高的責任感和事業心，因為不熱愛教育事業的教師是培養不出熱愛學習的學生的。在當今市場經濟的條件下，教師的價值取向必然會受到社會生活變化的衝擊，最突出的就是崇高的曆史責任感與現實的功利主義之間的矛盾，我們萬萬不能簡單地把商品等價交換的原則與教師崇高的追求等同起來。
市場經濟從來就不是指導人類社會生活的普遍、惟一準則，作為一名黨員教師，千萬不能為追求收入而淡化了自己最根本的職責，而應該將自己看成是過去與未來之間的活的環節，是克服人類無知與惡習的最重要的社會成員，是過去曆史上所有崇高而偉大的曆史人物與新一代之間的中介人。社會衡量教師價值的標準，絕不可能是他們的收入，而是看在10年、20年、甚至30年之後，他們到底培養了多少對社會做出傑出貢獻的人才，因此，我們一定要把目光放得更遠。
為祖國育才、為人民造福是“做個好老師”的出發點和終極處，是教師人生觀和價值觀的至高點，我們不能把教師事業當作掙錢糊口的行當，不能在工作中有半點懈怠和敷衍，而應當把它看作是甘願為之付諸一生的事業，用自己的人格力量去教育學生、感化學生，實現自己在黨旗下的莊嚴宣誓。
黨員教師要以寬容、理解的心境，平等地對待學生
教師是培育人、塑造人的“靈魂工程師”，必須要對學生充滿深厚的情感和關愛。“好老師”應該既是學生的老師，又是學生的朋友；應該走進學生，了解學生，不斷關心他們、愛護他們、幫助他們、指導他們；應該立足本學科，既傳授知識，又教會做人，點點滴滴，潛移默化。每一個學生都有自己特定的背景，都有與眾不同的興趣、特長。
因此，作為一名教師，要尊重學生自身的選擇，使之萌發內在的責任感，真正清楚學習是他自己個人的事情，這樣他們才有可能不斷地反省自我、修正自我、完善自我。
在教學過程中，更應建立起一種新型的師生關係——教師不是絕對的權威，而是和學生平等的交流者，是和學生共同探求真理的夥伴，課堂教學中應充分體現出平等性和民主性。
在這種平等、民主的氛圍中，師生之間更便於交流，教師也能更充分地挖掘和調動學生的主觀能動性，使學生的創新精神在自由的空間內得到煥發，實踐能力得到加強。早在一千年前，韓愈在《師說》中就提出了“弟子不必不如師，師不必賢於弟子”的先進師生觀，隻要教師教育得法，學生完全可以超越老師。因此，對於教師來說，要擺正位置，盡力引導並幫助學生培養自我發展的能力，幫助他們樹立自信心，把學生的進步、成功看作是教師的光榮。
“教育是事業，事業的意義在於獻身；教育是科學，科學的價值在於求真；教育是藝術，藝術的生命在於創新。”作為黨員教師，一定要發揚老一輩教育工作者的優良傳統，努力按照江澤民同誌提出的“誌存高遠、愛國敬業，為人師表、教書育人，嚴謹篤學、與時俱進”的要求，以學生的發展為本，建立起新型的師生關係，在全社會樹立起當代人民教師的崇高形象。
18.教師要愛崗敬業愛學生
教師是以高尚的師德、超人的才情、深厚的才學為基礎，升華而成的具有感召性的人格魅力和精神氣質。主要有兩點：
一是認真嚴肅、敬業愛生的教育精神。
二是寬廣厚實、多才多藝的學養才能。
而愛崗敬業，教書育人，為人師表。這是社會對教師職業道德的最基本的要求，也是師德的核心內容。