幽默不同於寫實小說、紀實報告，越虛構幽默感就越強，幽默就應該讓人從現實中“超脫”出來。下麵這則故事，大概更有些趣味：
地理課上，老師提問：“我國最高的山峰是哪座山？”
小明不假思索地說：“二郎山。”
老師說：“我在課堂上講了我國的珠穆朗瑪峰高8848．13米，是世界第一高峰，你沒有聽見嗎？”
小明回答：“聽是聽到了，可前兩天學了一首歌，有這麼一句歌詞：‘二呀麼二郎山，高呀麼高萬丈’，我一算，一萬丈要有三萬多米，那可比珠穆朗瑪峰高多了。”
這則故事之所以幽默感強一些，是因為它虛構的成分較多。讀到它，不會讓人想到某個不愉快的背景，即使是那些平時學習成績不好，上課答不上問題、常挨老師批評的學生，看了也會開心地微笑，幽默有個非常突出的特點是“天真性”，即邏輯的幼稚。小明把二郎山高萬丈這種使用了誇張的歌詞，“天真”地認為是寫實，一折算，二郎山比老師講的世界最高峰還高，根據這個“統計資料”，二郎山顯然要雄踞眾山之冠了。思維邏輯的幼稚，顯示了推理的可笑。
不懂裝懂雖然不是“經典”的幽默理論，而且不懂裝懂也是科學研究的大忌，但是在運用幽默方麵，不懂裝懂往往會製造出較強的喜劇效果。
督學到校巡視，與學生交談間隨口問道：“你知道阿房宮是誰燒的嗎？”學生一臉惶恐，連聲說：“不是我燒的，不是我燒的！”
督學啼笑皆非，向校長指責：“貴校的學生國文程度低落，居然說阿房宮不是他燒的。”
校長平靜地說：“本校學生一向誠實，既然他說不是他燒的，就一定不是他燒的。”
盛怒之下，督學寫了一封裏文給教育局局長，稟明原委。不久，收到局長函說：“燒掉就算了，再撥經費重建阿房宮。”
在這則故事中，不懂裝懂的人有兩個，一個是校長，另一個是教育局局長，兩者互相襯托，相映成“趣”。當然，任何幽默都不僅僅為了笑和帶給人輕鬆，它不是思想的消失和節製；讀了這則故事，我們難道不是感到了對某些呆板的學者的諷刺嗎？這則幽默具有喜劇性，不學無術是醜，卻要裝懂，力求耀美，以致更強烈地暴露了醜。由於幽默自身的藝術規律，它對於“醜”的鞭撻或許並不犀利，但決不中庸乏力。
6顛倒順序法
“邏輯”有悖於常規，於是產生出歪理，幽默的素材便在“歪理”中滋長出來。有一個相聲講了這樣一個故事：甲乙兩人相逢，一見如故，握手言歡，問寒問暖。待兩個很是親熱了一番之後，突然發覺對方竟是陌生人，於是兩人異口同聲地問道：“請問尊姓大名？”
作為相聲裏的材料，這個故事是富有幽默感的。那麼它的幽默感是怎樣造成的呢？它顯然是將事物正常的先後順序調了位，違反了常理。在日常生活中，人們總是先互相認識再彼此親熱的，而故事中的甲和乙都還沒弄清對方的尊姓大名就忙於問安、言歡，這就顛倒了人們相識的一般規律，與人們的正常邏輯不諧調，於是幽默感便應運而生。
夢是不能續做的，但在幽默中卻可以：
有個人做了個夢，夢見朋友請他去喝酒看戲。大家剛入席，酒也斟滿了，菜也端上來了，戲也開場了，可是他卻被老婆驚醒了。於是，他把老婆好一頓臭罵。
老婆說：“別罵了，你還是趕早快睡吧！可能現在戲才演到一半哩！”
這人大概是個戲迷，他貪戀著那場睡夢中的好戲；他也可能是個饞鬼，舍不得夢中的一桌酒席。可是好夢未圓，就被老婆打破了，他怎能不惱？這人也夠癡的，夢境豈能當真？即使夢接著做下去，他欣賞的也不過是水中月、鏡中花，品嚐的也不過是不能充饑的畫餅。但故事發展到此還沒有多少幽默味，一般的譏刺癡人，則是道德的淪喪。他老婆的答話，為這則故事起到了畫龍點睛的作用。她以夢為真，讓丈夫接著做夢，到夢中去找回剛才失去的快樂，顯得十分荒誕，幽默感來了。