海明威則用“冰山理論”來說明教師的台上台下之功。他說，教師在課堂上所展現出來的隻是“冰山一角”。要想讓這“角”燦爛絢麗、光芒四射，照亮學生的心靈，必須要有厚重的深埋在水下的“冰山”，深厚的文化底蘊就是老師們的“冰山”。
我們常常會思索為人師表的意義，會質問教師的幸福到底是什麼。我想，教師的幸福不僅僅是成功地教育學生，更應該是自我的充實與滿足。當一位教師將自己的學識一點一滴地傳授給學生後，必須要再次補充新的營養，才能保持自我身心的平衡。而且，就如“師範”二字的詮釋：學高為師，身正為範。如果身為老師，沒有高出學生的真正的修養和敏銳的鑒別力，那將是何等地挫敗！
因此，為了在教師職業上保持生生不息的活力，我們完全可以進行充分的自我設計、自我包裝，讓自己多才多藝，讓自己的精神世界更加豐富，讓自己脫離庸俗。而這一切都是需要借助讀書，抓緊時間讀書，讀最新近的書，讀有思想力的書，讀富有創意的書……
讀史使人明智，讀詩使人靈透，數學使人精細，物理使人深沉，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯。——培根
【學海泛舟】
弗蘭西斯·培根生於倫敦貴族家庭。他天縱奇才，12歲便入劍橋大學研習神學、法學及經院哲學，畢業後去英國駐法國使館供職。1597年返回英國，此後在英國政界卻飽經炎涼世態，摸爬滾打了20年。然而政壇險惡，風雲難測，他在1621年卷入了一樁宮廷陰謀，遂被罷黜，從此專心鑽研學術。
在他的散文《談讀書》中，他介紹了讀書的三種功用：一為怡神曠心，二為增趣添雅，三為長才益智。怡神曠心，就是使人即使獨處幽居也心存生活情趣；增趣添雅，就是使人善於言辨或烘托氣氛；長才益智，顧名思義，就是則使人在待人、接物、處事方麵更加精熟完滿。雖然說有經驗就能明辨事理，圓潤地處理好各種事物，但若要通觀全局並運籌帷幄，則還是博覽群書者能勝任。
在培根的思想中，但凡有所學，都能影響性格的養成。書如良藥，可以療治各種心智缺陷。人的才智一旦遇到窒礙，讀書則可使之順暢。比如，辯駁能力稍弱者，若能讀經院哲學，就能變得善辯，因為經院哲學家們都巧舌如簧，都是高明的、吹毛求疵的人；不善用證據說話者，若能讀律師的案卷，則可在談吐中善用一物來證實另一物。因此，培根說：“讀史使人明智，讀詩使人靈透，數學使人精細，物理使人深沉，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯”。
此外，培根對如何讀書還有一番道理。首先，選書有道。書有好壞優劣，開卷未必有益，需要區別對待：有些隻須淺嚐輒止，有些可以囫圇吞棗，隻有少數需要仔細咀嚼，慢慢品味。所以，有的書隻要讀其中一部分，有的書隻需知其梗概，而對於少數好書，則應當通讀，細讀，反複讀。其次，讀書境界分等級。狡黠者鄙視讀書，無知者羨慕讀書，唯有明智者讀書，既能入乎其中，又能出乎其外，將立身處世、做人之道與書本中傳遞出來的人生智慧和經驗結合起來，修飾剪裁，去留取舍，全在一心，所謂“用書之智不在書中，而在書外，全憑觀察得之”。
【智慧心語】
讀書使人充實，更能完善人的智慧與個性。孩子一旦對讀書產生了濃厚的興趣，就會燃起求知的智慧之火，通向幸福成功的人生之路也就自然鋪開了。
培養孩子的閱讀興趣與愛好讀書的習慣，則是每個父母的責任。這是一項複雜的工作，但還是有許多父母總結了成功的經驗。要培養孩子讀書的興趣，可以參考以下的幾點辦法：
第一，從小培養孩子識字及閱讀的興趣。
如今，人們越來越重視早期教育，我想，很多母親都有給孩子進行胎教的經曆。既然胎教對孩子的成長都起著極為重要的作用。那麼，早期教育對孩子的成長的作用更不可忽視。早期教育工作者認為，對孩子讀書興趣的培養應從零歲開始。