人們對種種不合理的社會現象，為什麼要用幽默的加以諷刺鞭笞呢？主要是因為人們對此恨之已極，深惡痛絕，直接抨擊或咒罵已難解心頭之恨，於是“悲極生樂”，通過嘻笑怒罵、諷刺打油詩等形式來宣泄。
8．幽默能寓教於樂
無數的實踐結果證明，風趣幽默的批評教育，在笑聲之中容易被人所接受，見效也就比較明顯了。說起教育，人們習慣地聯想到那一副副正兒八經、毫無笑容的麵孔，一套套令人不著要領的抽象理論，一群昏昏欲睡的聽眾。其實，造成人們的這種理解和印象，完全是由於教育工作的方法失當所造成的。教育，當然是一件嚴肅的事情，但這並不排斥應該讓受教育者發出歡快的笑聲。寓教於笑聲之中，是教育的有效方法。
有一個“懶師拜懶徒”的幽默，是用來教育那些遊手好閑的浪子的。一個遊手好閑的浪子，隻恨自己懶得不到家，頗想找一個懶店進修一番。於是，他就到處打聽哪裏有懶店。一天他打聽到確有一個學懶店，便欣然前往。到了懶店門口，他屁股充作臉，退著進門去。學懶店的師傅大喝一聲：“呔，怎麼不懂規矩，何事不把臉對著我！”浪子仍然背對師傅答道：“尊師在上，容愚徒一稟：來時背對師傅，辭別時可不轉身也。”師傅一聽，瞠目結舌。少頃如夢初醒。拒浪子於門外日：“我可尊你為師也。”
再舉“重建阿房宮”一例，它是用來批評教育行政管理人員的水平和教育水平之低下的。督學到一所中學巡視，與學生交談間隨口問道：“你知道阿房宮是誰燒的嗎？”學生滿臉惶恐，連聲說：“不是我燒的，不是我燒的！”督學啼笑皆非，向校長指責：“貴校的學生曆史知識掌握程度低落，居然說阿房宮不是他燒的。”盛怒之下，督學寫了一封呈文給教育局長，稟明原委。不久，收到局長的複函說：“燒了就算了，再撥經費重建阿房宮。”
批評，是教育工作中對各種不良現象進行鬥爭的武器。批評要想達到效果，就必須與人為善，就必然要講究方式、方法，講究語言藝術。有時候，一句巧妙的幽默言辭的確能勝過許多句平淡乏味的說教。
那麼，為什麼幽默風趣的話語能起到教育作用呢，主要有兩個方麵原因。
首先，因為每個人都有自尊心，實踐證明直截了當地當眾批評某個人，這決不是好辦法，它或者會引起對方的強烈反駁，找到一些理由來為自己辯護；或者會以沉默相對抗，口服心不服，並從此積怨於心。這樣，批評的目的自然沒有達到。所以心理學家們都異口同聲地說：“不要當眾斥責人。”這是很有道理的。而采用幽默式的批評卻保持了對方的臉麵，不會使對方產生對抗情緒。另外，由於采取的是影射而不是直說的方式，讓被批評者有一個思考回旋的餘地，就更能深刻地領會批評者的良苦用心。
幽默的方法
幽默和笑一樣豐富多彩，它有：善意的、冷酷的、友好的、悲傷的、感人的、攻擊性的、不動聲色的、含沙射影的、不懷好意的、嘲弄的、挑逗的、和風細雨的、天真爛漫的、妙趣橫生的等等，這裏不論屬揶揄也好，屬嘲笑也好，充滿同情憐憫也好，純屬荒誕古怪也好，其意趣必須是從內心湧曲，更甚於從頭腦湧出的。隻有這樣，它才以一種生動感、生命感，標誌出超卓的心智與心力，抖展開心靈的溫暖與光輝。
人的綜合能力，是人的智慧、創造、知識運用能力等綜合反映，它是十分複雜的理論和實踐問題。邏輯推理能力，可以使人思路清晰；聯想創造能力，可以使人舉一反三；高度概括表達能力，使人修辭達意等等。培養了這些能力、就會反應敏捷，臨危不亂，能夠巧妙地把自己生活的認識、理解、觀察表現出來。有人認為，對幽默素材的積累，對幽默故事、雋辭妙語的熟悉，對培養幽默感也都有幫助。從前有人說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。從新奇巧妙有深意的幽默故事中，可以吸取很多營養，看看那些語言大師如何表現幽默，這是很有益處的。有很多子承父業的喜劇演員，和耳濡目染的環境熏陶不無關係。
幽默感該怎樣恰到好處地運用呢？就像所有的表達一樣，了解基本規則並不保證就能說出精彩的話，寫出動人的文章。著名語言學家呂叔湘先生說過，好的表達，就是適合此時、此地、此景的話，換了別的話不行；適合此次條件的話，下次不一定行。幽默也是如此，此時幽默，彼時會索然無味。貌似平淡的平常語言，用得適宜則妙不可言。怎樣幽默地表達人們的思想感情呢？以下介紹幾種幽默的方法。
1．大詞小用法
所謂“大詞小用”法，就是運用一些語義分量重、語義範圍大的詞語來表達某些細小的、次要的事情，通過所用詞的本來意義與所述事物內涵之間的極大差異，造成一種詞不符實、對比失調的關係，由此引出令人發笑的幽默來。例如：
某校一次年級老師會議上，最後一個議題是決定學生春遊的具體時間和地點。老師們各持己說，意見紛紛。最後，年級組長提議利用三天時間帶領全年級學生同遊青城山。這個提議很快得到了“共識”。
在一片笑語歡聲中，某老師正色且大聲地說道：“組長，疾風知勁草，國難識忠臣”我是堅決擁護您的，跟著您寸步不離。頭可斷，血可流，到了山上也決不把您丟！”
一個普通得再普通不過的人，麵對一件極小的事情和說不上是“七品芝麻官”的年級組長，竟說出了類似文革中“站隊”的言詞，且用上了隻有對領袖才用的詞語。這些“重大”的詞語突然“屈尊”於這輕鬆、隨和的語境，顯得極其不諧調。然而正是這種“大”與“小”，“重”與“輕”的言、境對比的失調，才創造幽默的韻味，活躍了交際氣氛。