您說話的樣子有些激動還帶了一點口音，聲音仍然清亮，左手仍然保持著習慣的姿勢。
您點擊鼠標的動作似乎不太熟練。
您中途停下來喝一口水、抹一把汗，然後繼續剛才的那道題。
……
那個時候，窗簾拉了一半，放映Word的投影儀上，您的頭像隨著您的聲音晃動。3年前、5年前，甚至10年前，您的樣子也是這樣刻在每一個學生心裏的嗎？那時候您還年輕，還騎著自行車穿過長滿銀杏的校園，還偶爾去地麵有些坑窪的風雨棚看球，或者還在下課的間隙，被一堆紮了馬尾、剪著平頭的大孩子圍在中間，拉拉雜雜侃大山。
想起這些我才發現，您在我記憶裏不隻是一個熟悉的名字，不隻是一張有些嚴肅的臉。我十八九歲到二十來歲的這段時光，那麼燦爛，該是這一生都不會忘記的日子吧？您和那些同我朝夕相處的兄弟姐妹們一樣，總是在一回頭時，就被定格在2000年的夏天，一直到2004年的7月。
您還會記得我嗎，老師？那張考卷、那個編號、那種被批評時吐吐舌頭的動作、那個作業本上或工整或別扭的名字……其實還沒離開呢，我心裏為什麼就有些酸酸的？我不知道離開之後，還會不會在某個遲到的早上匆忙遇見您，滿臉通紅叫聲“老師早”，然後看見您促狹的表情、揚起的嘴角；我也不知道，離開之後我會不會在那句表揚和鼓勵麵前還是嘿嘿傻笑，會不會對著令人慚愧的分數和您臉上的笑意，抓耳撓腮、不知所措……
我想，關鍵是我不知道，還會不會有像您一樣的人，能夠這樣無條件包容我的過失，能夠這樣真心為我每一點成績喝彩。
老師，您看過開花的蒲公英嗎？它們積蓄了整個季候的力量，隻是為了有風的時候，把每一個撐開小傘的孩子送走。那些尚且懵懂的新生兒，即使有一些眷戀，也會在漂流的過程中，貪戀一片草地，一條河流，一塊岩石，一朵鮮花。我想，您一定知道，每一朵蒲公英送出的小傘兵，不管停留在世界的哪一個角落，總是會紮根沃土、長出花蕊，也一定會積蓄整個季候的力量，獻給它們未來的小傘兵，讓那些潔白的花朵開遍整個山坡，開遍世界的每一個角落。
您一定也是這樣吧，所以才會這樣耗費一季又一季的青春，送我們迎風遠行，即使歲月流逝，即使年華老去。請您相信，每一個蒲公英的孩子都記得那消失在時光罅隙裏的歲月是怎樣珍貴，它們都會像您一樣，把同樣美麗的花朵，灑滿您身後春天的郊外。如果有一天，我捧著那些果實給您，您會不會依然是今天的模樣，還是已經韶華逝去、鬢白如霜？
我經過三樓的信箱前，看到您的名字，我真的想了這麼多。我離開的時候如果哭了，請不要笑我，老師。
我了解每一朵蒲公英盛開的理由。因為，您就是在用這樣的心情看著我們離開的腳步，看著青春在我們身上永遠延續。
（2004屆畢業生）
光陰荏苒，電子科技大學走過了50年的發展曆程。建院初期，成電隻有4個係，不到10個專業，在校生1800餘人，教職工不足800人。今天，她已發展成為有13個學院、1個示範性軟件學院、1個部，41個本科專業，在校本科生14000餘人，研究生10000人，教職工3000餘人的全國著名重點大學。迄今已為國家培養各類人才10萬餘名（含成人教育畢業生），為國家科技、經濟及社會發展做出了巨大貢獻。尤其是自“九五”以來，學校辦學規模有了較大發展，辦學效益明顯提高，專業結構顯著改善，教學質量邁上新台階。回顧建校50年來本科教學工作的發展曆程，我們深刻地認識到：教育質量是學校的生命線。要實現將我校建成國內外知名的高水平研究型大學的宏偉目標，我們必須以改革求發展，繼續深化本科教學改革；以質量求生存，高揚人才培養質量的大旗，不斷提高本科教育質量。
一、建校50年來本科教學發展曆程回顧
1.學習借鑒階段（1956—1957年）
建校初期，我校本科教學從培養目標的確定、教學計劃的製定到課程設置上均按前蘇聯的教育模式。基本照搬前蘇聯和兄弟院校同專業的教學內容，主要是翻印前蘇聯高校和兄弟院校交流的講義。同時，著重抓各種規章製度的建立和完善，保證了新校成立後教學秩序迅速地建立。
2.探索調整階段（1958—1965年）
為了貫徹黨的教育方針，學校多次修訂教學計劃、改革課程體係和課程教學內容，以適應教育改革的需要。在課程設置上，加強政治課，強調基礎課應為專業服務並與專業課密切結合，把教學、生產勞動、科學研究結合起來。1958年開始的課堂教學和實驗教學