學生們你看看我，我看看你，似乎對於這種新奇的學習方式不怎麼認同，任樂山催促著：“請大家快點按小組坐好，我們有很多任務要完成呢。”
他見學生們都不想動彈，就走下講台親自指揮：“來，你們六個坐到一起，對，拿著課本坐到一起來，你們六個，對，是你們六個，還有你們這六個……”
學生們一組一組地坐好了，任樂山來到最後六個人麵前，蘭夢悠和上官嘉喻，還有另外四個學生，石瑞峰、岑柔、蕭耿、鄧迎玲分到了一組。
那些同組的（臭味相投）的學生很快就開始竊竊私語了。
任樂山既然（決計）用小組學習的方法上課，對出現的問題就有相應的對策，他一向認為老師是課堂的引導者，幫助學生（撥雲見日），解決疑難，而非全包全攬，代替學生思考。
他不像某些老師，一見到學生竊竊私語就（無明火起），他不喜歡因為小事責罵學生，因為每次罵完別人自己心裏反而（空落落）的不好受，也許這種管理學生的方式為其他老師尤其是班主任所詬病，但他還是不喜歡（如狼牧羊）式的管班方法。身為班主任，有教育學生的權力，他還是盡量避免（出口傷人）。他寧願（拋卻）老師的身份，以朋友的身份，和這些孩子們進行交流。
任樂山將《沁園春·長沙》的學習任務通過多媒體投影展示出來，第一個任務就是八個小組分別派一名組員背誦這首詞，進行比賽，第一組當然選擇了左經緯，最後一組蘭夢悠這裏，除了上官嘉喻一臉無所謂的樣子，其他人都是滿麵愁容，麵麵相覷。
其中一個身形壯實，頭發（蓬鬆）的男生蕭耿看了看蘭夢悠，笑嘻嘻說：“蘭夢悠背得很熟，代表咱們組出賽吧。”
大家的目光都投向蘭夢悠，當然除了上官嘉喻。
蘭夢悠沒想到會被提名，有些遲疑，說：“我？”
岑柔好奇地問：“蕭耿，你怎麼知道蘭夢悠背得很熟？你考過她嗎？”
蕭耿頓時結巴起來，說：“我，我就是無意中聽她很通順地把全詞都背下來了，讓她出賽應該沒錯的。”
石瑞峰、鄧迎玲睜大了眼睛，異口同聲說：“真的？”
蕭耿看向蘭夢悠，鼓勵地說：“蘭夢悠，你背吧，肯定能背好的。”
蘭夢悠在這個班裏，第一次聽到了鼓勵的聲音，而這個蕭耿，之前根本沒和自己說過一句話，居然知道自己能背下全詞的事，她心裏湧上一絲感動。為了這種感動，她也決定為小組進行第一次出征！
左經緯很順利地完成了任務，接下來的六組派出的代表背誦得也是慷慨豪邁，激越流暢。
輪到蘭夢悠了，她倏地站起來，任樂山看到是她，心裏想，這個蘭夢悠倒是有幾分（歪才），若是能對學習感興趣了，得到進一步的提升也是很有可能的事。
蘭夢悠輕咳了一聲，放聲朗誦著：
“沁園春·長沙作者毛主席
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，
層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，
魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，
誰主沉浮？攜來百侶曾遊，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，
風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，
激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，
浪遏飛舟？”
她朗誦得感情充沛，節奏鮮明，把整首詞的意境都通過朗誦展現了出來，雖然音色並不是特別出眾，但是憑著對詞意的正確理解，朗讀得也是恰到好處。
蕭耿含笑地望著她，他就知道，她肯定會很好地完成這次任務的。朗誦完畢，蘭夢悠輕籲了口氣，坐下來，看見蕭耿向她伸出的大拇指。
第一項任務完成得不錯，接下來第二項、第三項任務班裏的學生們也都在互相討論中解決了。
任樂山課堂的大部分時間都在學生們中間度過，和學生一起討論，解決疑難。看到有走神的學生，就及時加以提醒。
他的語文課堂，基本形式就是小組學習，老師提供問題，學生討論解決，老師加以總結。
他注意到班裏有幾個學生對小組學習的方式不很感興趣，包括第一組的左經緯和第八組的上官嘉喻。他們都是低頭做自己的事，不參與小組討論。
他做了最後的總結，下課鈴響了。