1．想象力
幾個孩子在一起，媽媽讓孩子們看天上的白雲像什麼。孩子們能想象出來的東西有的多，有的少。有的更貼切些，有的差得太遠。
讓孩子們想象春天來了，會是什麼樣。有的孩子能想得很豐富形象，有的隻說得出兒歌上的幾句話。
給孩子們講一個故事，最後讓孩子來結尾，有的能講得很好，有的講不出來。
2．觀察力
讓孩子們看一幅畫，問他們畫上都有什麼。有的孩子看得很細，注意到了畫上的細節，有的孩子看得比較粗。
拿兩幅畫，大體相同，但在細節上不同。
讓孩子看兩幅畫有多少處差別，有的孩子看出的差別多，有的孩子看出的少。
讓孩子看兩種物體，如凳子和椅子，讓孩子找出兩物的相似之處，孩子有的看出之處多，有的少。
3．記憶力
給孩子畫幾個圖形，如蘋果、香蕉、梨、葡萄等，然後收起畫，讓孩子說他看見了什麼，孩子有記住多少之分。
給孩子講一個故事，講完以後讓他複述，有的孩子記住的內容多，有的少。
4．思維能力
給孩子許多包括三角型、正方型、圓形，紅色、綠色、黃色等不同的紙片，讓孩子挑選歸類。有的孩子邏輯思維清楚，能將紙片按一定規律分堆，有的則不能。
看圖說話，有的孩子能看出圖中一事物與另一事物的關係，有的則不能。
媽媽經過觀察，可以發現孩子的長處和弱點，要在以後的遊戲中，幫孩子揚長補短，促進智力全麵發展。
受人欺負的孩子
受欺負的孩子有兩種表現。一種是回到家裏一個勁兒地向媽媽訴苦說，今天強強對我如何如何了；今天偉偉對我如何如何了。
這種類型的孩子，多半不是真正受欺負的孩子。也就是說，從客觀上看，他不是受欺負的對象，有一點小事，他就覺得受了欺負。
第二種類型是真正受欺負的孩子。這種類型的孩子雖然有時也向父母訴苦，但更多的是表現出愁眉苦臉，鬱鬱寡歡，垂頭喪氣，什麼也不說。
幼兒中欺負人的行為，大多數發生在托兒所、幼兒園，或者是近鄰之間，家長看得到的時候很少。因此，父母能夠照顧到的範圍是有限的。請留心下述兩種情況：
對第一種類型的孩子，不要認為他是受欺負的孩子，為他們擔心，袒護他們，把他們留在家裏自己帶他們玩，這些做法都會產生反效果。對於這種孩子，應該改變平時“溫室裏的花朵”的教育方法。不能隻讓他們與雙親一起生活，應該讓他們多多與小朋友一起玩耍，培養他們的抵抗力。
對第二種類型的孩子，則要請求園方出麵積極采取具體措施，製止別的孩子欺負人的行為。
怎樣教孩子慷慨大方
家長喜歡在孩子小時就教他慷慨大方，常讓小嬰兒把手裏的東西送給他人。有時孩子玩膩了手裏的玩具，或是吃飽了，他會把手裏的東西遞過去。還有時，孩子被成人逗慣了，知道沒有人真要他的東西，就遞過去，假如真把他的食物咬一口，必然惹得他哇哇大哭。這是因為嬰幼兒還不懂得與他人分享的道理。因此，父母不要強迫孩子把他的東西送給別人；不要講那些他還不懂的什麼“小氣”“自私”的話；不要因為孩子“小氣”傷了大人的麵子而懲罰孩子。
在孩子會跟其他小朋友一起玩之後，父母可以讓他理解與他人分享的樂趣，體會到互相交換他所得到的好處。在他與別人分享以後，要鼓勵他，使他感到自豪，得到新的樂趣，而不是感覺失去了什麼。
另外，鼓勵孩子幫助他人，特別是值得同情的人，使他樂於助人也是教育孩子慷慨大方的一種方法。父母經常帶孩子幫助別人，參加公益活動，讓孩子關心他人。對弱者的關心會激發孩子助人的願望，使孩子產生同情心和助人的行為。
幼兒情感的發展及培養
幼兒時期已經產生了明顯的道德感、美感和理智感。這些都屬高級社會性情感。
1．道德感的發展
道德感，是人們評價自己和別人的行為是否符合社會道德標準時所產生的體驗。它是掌握道德標準以後產生的。幼兒的道德感，也是在對道德認識基礎上形成的。嬰兒期隻有同情感、怕羞等簡單道德感萌芽。到幼兒期，懂得集體紀律、規則，在集體活動中，逐漸形成了責任感、義務感、榮譽感。