2.培養孩子對地理的興趣
學習地理首先要在頭腦中形成正確的地理表象。地理表象就是地理位置、地形（如山脈、河流）以至地圖等等地理事物在人腦中所形成的表象。這些正確表象的形成是理解地理知識的基礎。想要讓孩子對地理產生興趣，需要從下麵兩個方麵做起。
第一、為孩子創設問題的情境。所謂“問題”，是指孩子迫切希望獲得解答的關於地理內容的疑問。“學則須疑”，所謂“問題的情境”是指能使孩子提出問題或接受父母提出的問題，從而產生好奇心與學習願望的情境。問題的情境由問題的背景、問題的係列、體係共同構成。問題不斷明確著孩子認識活動的遠近目標，激化著已知與未知的矛盾，推動著孩子認識活動的發展。
第二、為孩子創設成功的情境。所謂“成功的情境”，也就是使孩子成功地學習，使他們的好奇心與學習願望獲得滿足，從而體驗到認識活動快樂的情境，也就是使問題情境中的問題獲得解決的情境。
沒有問題的情境，難以激發孩子的認知需要，沒有需要就不會去追求滿足，則無所謂成功的情境。沒有成功的情境，問題情境激發出的認知需要之火會自然熄滅。問題的情境與成功的情境互為條件。孩子的地理學習興趣在兩種情境的反複呈現中形成和發展。
3.培養孩子對生物的興趣
生物是一門實驗性很強的學科，要想掌握它，就必須讓孩子親自觀察、實驗。
生物中的觀察首先要明確觀察目的。不管是觀察標本、實物還是觀察實驗，都要先經過預習，了解觀察的目的性，才能使自己的注意力集中在所需觀察的對象上，才能進行細致的觀察，才能對觀察的對象有清晰的感知。
其次，要按合理的程序觀察。觀察的步驟和方法一般要由對象的整體到部分，再由部分到整體。觀察應先指向對象的整體，對整體有一個初步的、一般的、粗略的認識後，再分出對象的各個部分，先看上麵、前麵，後看下麵、後麵，由外到內，由表及裏，養成按順序觀察的習慣。觀察時要細致，以了解其特點、作用、各種細節以及各部分之間的聯係，從而對整體獲得確切的全麵的深刻的認識。
第三，觀察時要用多種感官和分析器。不僅要用眼看，也要根據對象的實際情況運用聽覺、觸覺等器官細致感知。觀察時要積極思考，將生動的直觀與抽象思維相結合，形成正確的概念、判斷和推理，認識事物的本質。
此外，還要讓孩子及時做好觀察記錄。記錄觀察結果既可以鞏固成果，又能促進孩子細致觀察和思考。
怎樣糾正孩子的偏科現象
父母箴言
孩子偏科這個現象非常普遍，這和孩子的興趣有著非常緊密的關係。孩子對某門課程感興趣，他這門課程的成績就會好，孩子對某門課程不感興趣，這門課程的成績就會不好，甚至還會厭惡這門課程。父母要做的就是，讓孩子重新對這門課程感興趣。
很多孩子都有偏科的現象發生，從而導致部分的學科落後，父母要采取一些合理的措施幫孩子克服偏科的現象。
其實，產生偏科的原因分析起來主要還是與興趣有關。課程內容有趣，教師的教學方法生動形象，孩子學起來覺得有意思，對這類課程就有興趣，願意學。相反，如果孩子覺得這門課程沒有意思，孩子就可能會采取應付的態度。有的孩子對功課的學習興趣，很大程度上受任課老師的教學能力和教學效果的影響。老師教得好，孩子就愛學；老師講得平淡無味，孩子聽起來就沒勁，不願意學，沒興趣，因而導致偏科。
有的孩子偏科與學習基礎有關。孩子對某門功課有興趣，是由於原來基礎就不錯，喜歡學，掌握起來就比較容易。對另一門功課，因為基礎沒打好，學習起來吃力，成績越來越差，就越學越沒有信心。
孩子偏科與升學考試的科目也有一定關係。有些孩子對高考要考的科目很下工夫，認真學，對高考不考的科目就不願學。理科班學生忽視曆史、政治乃至地理、生物的學習；文科班學生則忽視物理、化學、生物的學習。他們往往認為不考的科目是副科，不重要，在學這些課時，就不用心聽課。實際上各科知識是相通的，所謂的“副科”學好了，對學習“主科”也有促進作用。“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻……凡有所學，皆成性格。”再者，學習各科知識的目的，從開發智能的角度來說就是使人變得聰明。試想，隻要變得聰明了，學習其他學科也一定會輕鬆愉快。學習成績優秀者，各科成績都比較均衡，沒有明顯的弱科，道理就在其中。