1.根據所指導青年教師的具體情況，製定指導計劃，提出具體措施和要求。
2.進行師德教育，培養青年教師嚴謹踏實、實事求是的工作態度和敬業精神。
3.指導青年教師至少掌握一門課程的教學內容及其相關的前沿知識，明確該課程在培養計劃及課程體係中的地位和作用。
4.指導青年教師熟悉備課、授課、輔導答疑、批改作業、指導實習、實驗、考試等各教學環節，使其掌握教學基本功和正確的教學方法。
5.培養青年教師的實驗技能和科研能力。
6.指導期滿對青年教師進行評價，寫出書麵報告。
7.每名導師原則上每次指導青年教師不超過兩名。
8.導師完成上述任務後，由學院核算其相應工作量。
四、被指導教師職責
1.主動接受指導教師在思想、業務方麵的指導，參加輔導、批改作業、實驗、聽課、批改試卷等主要教學環節。
2.參與指導教師的教學、科研工作，學習教學科研基本技能，認真完成指導計劃內容。
3.每學期末寫出書麵總結，交學院存入教師個人檔案。
4.接受指導期間至少寫出一門課程的完整教案。
5.指導教師認為被指導教師完成任務，達到要求，並簽署意見後，被指導教師方能成為主講教師。
五、本辦法自發布之曰起實施，由教務處負責解釋。
蘭州理工大學關於進一步做好青年教師過好教學關的若幹意見
教學工作是學校的中心工作，人才培養質量是學校的生命線，而主講教師的整體素質和教學水平是決定教學質量的關鍵。隨著學校教育事業的快速發展，一批又一批的青年教師陸續進入教師隊伍，成為教學工作的生力軍，因此，青年教師整體素質和教學水平的高低成為影響學校人才培養質量的重要因素。為進一步加快師資隊伍建設步伐，確保各教學環節質量尤其是課堂教學質量的穩步提高，特製定青年教師人人過好教學關，提高課堂教學質量的若幹意見。現就有關意見說明如下：
一、重點檢查與幫扶對象
全校具有助教職稱的青年教師；
2001年以後（含2001年）走上教學崗位的新教師；
2004年以來學生評教排名後20％，或教學督導結果為合格（75分）及以下的教師。
二、檢查與幫扶內容
課堂教學是大學教育的主要環節，也是教師傳播知識、展示個人知識和風采的重要舞台。通過這個舞台，教師向學生“言傳身教”，引導學生進入廣闊的知識海洋和科學殿堂，培養學生嚴謹的治學態度和科學精神，掌握必需的知識和學習獲取知識的能力。因此上好每一堂課，是教師的神聖職責，並且要為此付出大量的心血。
根據《蘭州理工大學課堂教學工作規範》，參照學校教師教學督導指標體係以及中青年教師講課競賽的若幹辦法，各學院可依據青年教師所從事的學科專業的特點，積極發揮觀摩教學、示範教學的作用，培養青年教師從點點滴滴做起，從每一個教學環節做起，講好一堂課，講好一門課。要重視改變課堂教學過於微觀，傳授很多具體細節知識，而宏觀思維能力訓練很少的局麵，強調宏觀思維能力訓練。改變“知識繼承型”和“單向灌輸式”的傳統觀念和教學方法，采用現代教育技術，提倡學生參與式教學，注重實踐能力和創新精神的培養。
各學院在強化青年教師人人過好教學關工作的過程中，還要針對當前課堂教學中存在的突出問題，重點從教學方法、教學手段、教學內容等方麵加以突破。
科學、準確地評價一堂理論教學課的教學質量，應按照以下標準，從十個方麵進行評價。
1.講課有熱情，精神飽滿。要求教師課堂教學中精神振作，情緒飽滿。尤其在使用多媒體教學時，必須與傳統的教學方法相結合，絕不能“照屏宣科”，喪失熱情。
2.講課有感染力，能吸引學生注意力。講課是一種“視聽藝術”，要想吸引學生，教師首先得有講課的激情。做到抑揚頓挫，節奏明顯，聲情並茂，親切誠懇，才能產生一定的藝術效果，引起學生的學習興趣。