在新校區建設和老校區改建、擴建中，建設規劃的探索也在拓展和深化，並表達出新的趨向，如上海交通大學新校區規劃將教學區與生活區平行布局，頗有新意。又如北京大學的改造以塑造校園建築文化為出發點，河北師範大學的改造以整合校園功能為目的，探索規劃的新路子。
（四）1999～現在的建設規劃
1999年隨著高校擴招，高校規模擴大，大學新建校區數量增多，高校校園建設進入了大規模建設期。新建校園的建設規劃一般具有以下的特點。
1.建設規劃規模大
這一時期，大學校園建設規劃的規模從數十公頃到數百公頃。如2000年建成的上海大學新校區占地100公頃，規劃總建築麵積36萬平方米；2001年規劃的河南大學新校區占地123公頃，規劃建築麵積55萬平方米；2001年浙江大學紫金港校區東區規劃建築總麵積約100餘萬平方米，不勝枚舉。
2.校園園林化生態化
新建校區的建設規劃，普遍結合自然地形、水體、綠化而營造園林化、生態化的校園。如浙江大學紫金港校區，利用原有水係，形成中心景觀區域和護校河水網，凸顯自然山水、詩意杭州的內在氣質；江南大學（2002年）的規劃結合地形，形成了具有江南水鄉風貌的生態園林式大學；四川大學雙流校區（2002年規劃）以水體空間強化校園核心，形成一湖一島的核心生態空間，並使之成為活水公園式的校園。
3.空間布局開放化
校園逐漸成為地區文化資源中心，校園規劃的空間布局的開放化打破了原有校園規劃的封閉式格局，力圖將學校變為城市的市區，學校資源（如體育設施、圖書資源等）與社會共享、後勤生活區由社會力量建設和管理。
4.建築形態的組團化
與過去規劃相比，這一時期的建築形態普遍組團化、格網化，設施集中、學科聯係加強、用地節省。華南師範大學南海學院教學區（2001年）、南京郵電學院仙林校區教學區（2003年）即是這樣。
5.建設規劃留有餘地
建設規劃的校園空間結構出現靈活、可生長的特點，使之能為增加新學科和新的建築功能組團而留有餘地，如鄭州大學新校區（2001年始建設規劃），華東政法大學鬆江校區（2005年建成）。
6.出現大學城的建設規劃模式
在這一時期，大學城建設成為一種新的校園建設規劃模式，它一般具有城市化傾向等三方麵的特征。
——城市化傾向
大學城在人口、建築量、公共交通體係等方麵已經接近於城市的概念。大學城的建設意在拉動當地產業的發展，推動所在地的經濟增長。
——突出資源共享
大學城內各校的教學、設施等資源一般互為共享，並向社會開放。
——後勤社會化
為使高校集中於科研教育本業，避免高校的精力旁騖和教育分散資源，大學城實行後勤社會化。
廣州大學城是大學城建設規劃的典型範例。該大學城選址在距廣州市中心約17公裏的小穀圍島上，在2003年完成了建設規劃並開始建造。全島分布有10所高校，分期進行建設，一期占地18平方公裏，規劃人口規模35～40萬人，建築麵積428萬平方米。大學城內采用環行加放射形道路網絡，中心公共服務區是為各個學校服務的共享區，內環是學生宿舍區，外環是各個不同大學的教學區；大學城後勤部分完全實行社會化，如宿舍區、食堂由社會承建管理。大學城的基礎設施共享，如大學城內共同鋪設管道，采用集中供冷等。需要指出的是，大學城的建設雖然引起了人們的普遍關注，但是，對其作出客觀評價卻尚需時日。
二、校園建設規劃的趨勢
在學校規模的變化、管理方式的進步、教學手段的現代化和建築規劃理念更新等因素的共同作用之下，不難預測，高校校園建設規劃將會在今後的一段時間內呈現出資源整合等諸多特點。
（一）資源整合
資源整合將是未來建設規劃的一大特點。它表現為建築形態適應日益加強的學科聯係，滿足學科交叉並進、學術交流頻繁的需求。如浙江大學的紫金港校區東區（2002年）采用組團式、整體式的發展方式；又如沈陽建工學院新校區（2003年）的教學區建築呈網格狀構成，彼此聯成一體等，都反映了整體式教學樓群的概念。這一概念與一係一樓的傳統式教學空間有著明顯區別，預示著未來整合資源的規劃趨勢。