關於高等師範教育思想。李之欽認為，黨的領導是辦好高等師範學校及其他學校的根本保證。它包括組織領導、政治領導、思想領導、業務領導等方麵。20世紀50年代，學校實行校長負責製，也不同程度的強調校務委員會集體領導下的責任製。李之欽重點強調“校長負責製要和集體領導相結合”，“集體性之所以有力量，就在於它依靠的不僅是某主要領導人的個人經驗和能力，而主要是領導核心的集體經驗和能力”。因此，他要求建立高師校級領導核心，發揮領導核心的作用，必須要作為原則來遵守。黨在高等學校的政治領導主要體現在貫徹中央和西北局有關領導部門的方針政策，參加社會政治活動，組織師生的政治理論學習，確保黨的各項方針政策的貫徹執行上。李之欽認為，在西北地區黨對學校的領導經達四年的改造和教學改革，雖然取得了一定成績，但是一般地講，政治思想領導不夠，政治思想工作薄弱。因此他除了強調集體領導下的校長負責製外，突出強調學校本身的團結，重點是青老教師之間的團結。要求政治領導要與業務領導相結合，政治工作要結合教學計劃、教學大綱、教材、科學研究活動來實現。
高等師範學校的師資質量是決定本地區教育質量高低的關鍵。因此，加強師資隊伍建設是李之欽辦學思想的一個重要內容。高等師範教育的性質和任務決定了它在教育鏈上充當“母機”的特殊地位和作用，這是其他教育所不能替代的。1953年，他撰文批評某些領導者不重視師範教育和對於師範教育宣傳不夠的偏頗，並從國家對人才需求和人民對文化科學技術需要兩方麵，提出加強高等師範教育的領導的主張。1959年和1960年，他又撰文宣傳師範教育，勉勵應屆高中畢業生報考師範學校。1963年，李之欽領導製訂《甘肅師範大學十年師資培養提高初步規劃》，並撰寫《培養提高師資的幾點意見》。文章在對各級教師從政治思想和業務兩方麵提出具體要求和檢查考核辦法的同時，提出正確解決紅與專，教學、科研和進修，理論和實際，青年教師和老年教師的關係，分析學風和治學方法上存在的問題，指出今後努力的方向。
20世紀80年代中期，李之欽針對本校本係畢業生留校任教和照顧職工子女在校工作的弊端，提出改變“近親繁殖”和“家庭化”的建議，“使各種學派、校風，各校辦教、治校經驗互相交流，取長補短”等這些批評計劃經濟條件下人事製度存在弊端的意見，對西北師範大學的師資建設起到了積極作用。
辛安亭（1904—1988），山西離石縣人，1931年考入北京大學曆史係，畢業後在山西從事教育工作，宣傳抗日救國主張，支持並參加學生運動。1938年去延安，加入中國共產黨，在陝甘寧邊區政府教育廳任編審科長，先後編寫小學各種教科書、農民識字課本、幹部文化課本及教師讀物、兒童讀物40餘種。
1949年8月，辛安亭隨人民解放軍到蘭州，任蘭州市軍管委員會文教處長，主持文教工作。1950年初任甘肅省人民政府委員、文教廳廳長、蘭州大學校務委員會主任。1951年調任人民教育出版社任副社長兼副總編輯，編審全國中小學教科書，同時從事中小學語文教學研究工作。1962年重返蘭州，主持協辦甘肅教育學院，任黨委書記、院長。1973年後任蘭州大學黨委副書記、副校長。曾任中國教育學會副會長，甘肅教育學會會長和甘肅省社會科學聯合會副主席等多種社會職務。
辛安亭是一位德高望重的老一輩教育家，他畢生致力於教育科學研究工作，尤其重視普通教育的改革與實踐，在語文教學、中小學教材編寫和少兒教育等方麵積累了豐富經驗，是新中國中小學教材建設和改革的開拓者，並形成了富有時代特征的教育思想和專業觀點。
辛安亭一向認為，教育對國家民族的發展具有決定性的作用，教育的目的是提高全民族的素質；而民族素質的提高必須從兒童和青少年抓起。他說：“四個現代化，教育是基礎，中小學和幼兒教育更是基礎的基礎；沒有基礎教育的發展和普及，就不會有民族素質的提高。”他一生都以滿腔的熱情，關懷著幼兒和青少年一代的成長，直至耄耋之年，還用顫抖的手為他們寫作。
對於中小學語文教學，辛安亭有比較完整係統的見解。他認為語文課是一門基礎工具課，它的主要任務是訓練學生識字、寫字，培養學生的閱讀能力、思想能力和口頭、書麵表達能力；不應當把思想政治教育作為語文課的主要任務，也不能把語文課變為文學課。小學低年級的語文課應以識字為主，力爭二年級的識字量達到或超過兩千，以便為閱讀和作文打下基礎。他反對離開課文漫天空講的教學方法，提出“教書不離開課本，講課要通過字句”。他大力提倡寫話的作文教學法，認為寫作文時想說什麼，就寫什麼；話怎樣說，就怎樣寫，先練習把話說得完整，說通順，說得有條理，然後再是說得有文采，有講究。切不可引導學生說大話、空話、假話，不要無病呻吟，矯揉造作，一味追求華麗的詞句，要把文章寫得平實樸素，文從字順。在《文從說話起》中，辛安亭針對作文教學存在的問題，指出了脫離學生學校生活、家庭生活、社會生活實際的“無病呻吟”和“追求華麗詞句”的不良傾向，正麵提出作文教學的原則和要求，指出作文是一種思想輸出，首先“教學生有話說，敢說話，拿起能拉得開”，其次“教學生了解作文就是用筆說話，想說什麼，就寫什麼；話怎麼說，就怎麼寫。……果真做到這一點，學生所寫的自然會是實際事物，會是他們所熟悉的事物與他們真正的思想與感情”。