關於石墨烯的提取辦法，一直是科學界探索的問題。石墨烯是一種從石墨材料中剝離出的單層碳原子麵材料，它的硬度比鋼鐵硬100倍、比鑽石還要硬，超強硬度、韌性和良好的導電性，使它成為製造超級防彈衣、超輕型火箭、超級計算機的優質材料。然而最大的困難在於：如果想投入實際生產，就必須找到一種方式，製造出大片、高質量的石墨烯薄膜。
為此，幾十年來，科學家們從未停止對各種方法的萃取或合成試驗的研究。直到2004年，海姆和諾沃肖洛夫突破性地創造了撕裂法。他們將石墨分離成小的碎片，從碎片中剝離出較薄的石墨薄片，然後用膠帶粘住薄片的兩側，撕開膠帶，薄片隨之一分為二。通過不斷重複這一過程，最終得到了隻有單層碳原子的石墨烯。這聽起來簡單得不可思議，但確實成為了一個科學創舉。
這足以見得想象力對於科學研究的重要性，海姆早在其他研究中就表現出了超常的想象力。2000年，海姆的另一項發明獲得了“搞笑諾貝爾獎”，也將想象力發揮到了極致。他用磁性克服重力作用讓一隻青蛙漂浮在半空中。2003年，他還設計出一種有著極小絨毛的材料，它模仿壁虎腳上的絨毛，將一平方厘米的這種材料放在垂直平麵上，就可以支撐起一公斤的重量，實現“壁虎爬牆”。想象力讓我們看似不可思議的事情神奇地變成了現實。
課堂感悟
有人說古代非洲人為保存水源，用鴕鳥蛋殼裝水，想象力因此迸發。心理學中的想象力是指人在已有形象的基礎上，在頭腦中創造出新形象的能力。教育應當鼓勵學生的想象力、創造力，為那些與眾不同的孩子、特立獨行的學生和學者保留一些空間，這會為他們的發展提供無限可能，從而有利於科學的進步發展。
高智商的人就具有高創造力嗎？——智力與創造力的關係
高智商並不一定伴隨著全麵的思維技能。高智商常常隻限於做學問的狹小範圍內。在我們的日常語言中，有智慧與聰明的區別：聰明屬於高智商，而智慧則屬於思維的技能。
——[美]德波諾
1921年，美國斯坦福大學推孟教授專門就創造力與智力的關係做過跟蹤調查。該調查前後持續進行了48年，這期間推孟教授去世，研究工作由西爾斯等人接替。這次調查，從25萬學齡兒童中選出1528人（其中男生857人，女生671人）作為研究對象，他們的平均智商接近150。
調查方法是每隔5年進行一次跟蹤走訪，通訊聯係，座談測試，終於在1986年發表了一篇曆時半個世紀的追蹤研究報告。結果發現，在這些當年智力超常的兒童中，不乏有成為博士、教授、專家、學者的人，他們在自己的領域做出了一定的貢獻和成就。但他們卻缺乏出類拔萃的表現，沒有出現一個像牛頓、愛因斯坦、愛迪生、達爾文那樣的天才人物。同時，這份報告還顯示：在857名男性中，其中20%的高成就者與20%的最低成就者之間最明顯的差別不在於智力因素，而在於個性品質的不同。
美國心理學家吉爾福德的研究表明，智力與創造力二者的關係為：低智商的人不可能有高創造力，高智商的人並不都有高創造力，創造力低的人智商有高有低，創造力高的人必須具有中等以上的智商。
以上調查研究引起了教育界的廣泛關注，教育者們越來越深刻地意識到培養創造力是素質教育的核心。心理學家們針對45歲的年齡層進行創造力測驗，結果隻有5%的人被認定為有創造力。在17歲年齡段的結果達到了10%以上。更令人驚訝的結果是，5歲兒童中，具有創造力的人竟然高達90%。這表明，人們的創造力是生來就有的。隻是隨著年歲的增長遭到了抑製而已。這可能是因為隨著年齡的增長，我們的思維受到一些規則的限製和約束，反而不利於創造力的發展。