這一現象說明了一個人能否成功不絕對取決於學習成績的高低。智商高的人，也不代表他就一定頭腦靈活。
課堂感悟
美國著名心理學家羅伯特·斯騰伯格用成功智力來解釋這一現象：他把學業上表現出來的智力稱為“惰性智力”，而成功智力是達到人生中主要目標的智力，它包括：創造性能力、分析性能力、實踐性能力。成功智力在現實生活中不是一成不變的，而是可以不斷修正和發展的。我們在孩子的教育上要使孩子在學業智力和成功智力上保持協調、平衡。注重發展孩子的人際溝通能力、管理領導能力、藝術創作能力、動手能力。
“智力就是語文和數學能力”，這種說法有什麼問題？
智商決定錄用，情商決定提升。
——哈佛格言
哈佛大學心理學教授加德納在對智力測驗提出質疑的同時，開始研究智商以外的智力，並提出了人際智力和自知智力。人際智力是指能夠認識他人情緒、性情、動機、欲望，並能做出適度的反應；而自知智力則是能夠根據自己的感受，規範個人的行為。這為情感智商的產生做了有力的鋪墊，而情商正是成功與否的關鍵因素。
一天，汽車修理工大衛在報紙上看到休斯敦一家飛機製造公司麵向全國的招聘信息。大衛對自己目前的生活狀態並不滿意，所以決定前去一試。他到達休斯敦時已是晚上，麵試就在第二天進行。晚上，大衛獨坐在旅館的房間裏陷入了沉思。他想了很多：這幾年生活得並不理想，而自己不是一個低智商的人，為什麼一直沒有出人頭地？
他拿出紙筆，記下幾位認識多年的朋友的名字。其中有兩位是他以前的鄰居，另外兩位是他以前的同學，他們現在都已經搬到高級住宅區去了。他捫心自問，和這四個人比，自己到底差在哪裏。論智商他們實在不比自己強。最後他發現，和這些人相比，是自己性格方麵存在的弱點製約了自己的發展。
於是，大衛認真總結自己性格上的弱點，並下定決心：今後不允許自己再有不如別人的想法，一定要控製自己的情緒，全麵改善自己的性格，塑造一個全新的自我。第二天早晨，大衛一身輕鬆，像換了一個人似的，滿懷自信前去麵試，結果被順利錄用了。意識到情商的重要性，並經過幾年努力，大衛很快成為業內有名的成功人士。
智力是具有複雜結構的各種心理品質的總和，是在學習、問題解決以及實現個人目標中的應用。智力是一個多層麵的概念，在不同文化中的定義也有所差別。有些智力方麵的要求是普遍而統一的，而有些方麵則取決於特定社會的適應任務。智力不僅包括感知事物的能力、記憶能力、想象能力、思維能力和創造力等，還包括新近提出來的情緒智力，就是我們平時所說的“情商”。
課堂感悟
僅憑語文和數學成績判定一個人的智力是非常片麵的，它們並不能涵蓋現實中複雜的問題和豐富的文化涵義。多重智力觀點、情商概念等，都反對將智力等同於語文和數學能力。如果以這樣簡單片麵的觀念來培養教育孩子，最終孩子隻能成為家長錯誤觀念的犧牲品。
我們的智力為什麼不一樣？——遺傳差異
我們可以將神經係統與手做比較。如果一個人的雙手用來打鐵，那麼必定是手指粗壯卻不靈活，相反，如果雙手被用來彈鋼琴，那手指必定修長而靈活。
——[西班牙]何塞·馬斯德烏
美國生物學家羅傑·科恩伯格是2006年諾貝爾化學獎得主，他的父親阿瑟·科恩伯格是斯坦福大學的教授，同時也是1959年諾貝爾獎獲得者。父親獲諾貝爾獎那年，羅傑·科恩伯格才12歲。
父親獲得諾貝爾獎，同時也改變了他。在學校中科恩伯格是個出色的孩子，盡管有點羞澀。父親帶他來到斯德哥爾摩，讓他發現了一個全新的科學世界。科恩伯格耳邊經常聽到的一句話是：“你和你爸爸太像了……你太像他了。”外貌上的相似卻讓科恩伯格理解成應該追尋父親的腳步。