案例教學模式在“工程項目管理”課程中的應用研究
探索與思考
作者：潘海澤 繆瑋 賀建
[摘 要] “工程項目管理”課程是應用性很強的一門課程，每個章節的知識點相對枯燥。針對此種情況，每個章節都以案例的形式進行討論式講解，案例討論中設定學生角色，層層設問，使知識點更加係統性。通過案例討論的形式使學生參與其中，上課注意力集中，從而使知識點的掌握更加牢固。
[關鍵詞] 工程項目管理；設問；討論式
[作者簡介] 潘海澤，西南石油大學土木工程與建築學院副教授，博士，研究方向：工程管理，四川 成都，610500；繆瑋，西南石油大學土木工程與建築學院，在讀研究生，研究方向：工程管理、綠色建築，四川 成都，610500；賀建，西南石油大學土木工程與建築學院，在讀研究生，研究方向：工程管理、建築信息化模型，四川 成都，610500
[中圖分類號] D923.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-7723（2015）05-0077-0002
前 言
案例教學起源於二十世紀二十年代，由美國哈佛學院進一步發展推廣。案例式教學可以促進隱性知識與顯性知識的不斷轉化，通過具體的情境，將隱性的知識外顯，或將顯性的知識內化。工程管理是應用性較強的學科，而工程管理的核心課程《工程項目管理》基本都涵蓋進度、成本、質量、安全、組織、風險等章節，而這些章節如果教師進行陳述式講解，或逐個知識點講解（幹條款講解），學生會感到相當枯燥，特別是質量、成本章節，基本上都是條條款款，學生沒有參與其中自然沒有興趣。那些枯燥的幹條款學生自己完全能夠看懂，所以很難有思考，加上其他的一些原因，學生很難集中精力，教學達不到應有的效果。因此針對工程項目管理課程的特點，應采用討論啟發式的課堂教學形式[1-5]。傳統的理論教學注重係統性、邏輯性的傳授基本理論知識，而案例教學更重視對個案的探討和研究。案例教學具有典型性和針對性，在教學中可以運用多媒體和討論的形式，充分發揮學生的主觀能動性和參與感，增加學生對於知識點的理解。
一、案例中的角色定位
工程項目管理課程係統性很強。一個項目從最初構思—決策—設計—施工—竣工—後運營中所涉及的成本、進度、安全、質量、HSE等都可以采用案例的方式進行講解。這裏涉及以誰的角度來看待問題，即角色定位，因為從不同的參與方來理解成本、進度、質量等是不一樣的，盡管這些目標之間是辯證統一的關係，基本上《工程項目管理》課程都是從業主的角度來編寫的。在教學的過程中，可以引導學生分別以業主、承包商、設計人員、監理人員或政府人員等角度來理解上述問題，同時工程管理專業學生目前就業也限於5方（以上提到）。在案例教學中可以設置不同的角色來討論問題，從而引出章節中的知識點，如工程有風險，作為項目經理的你如何應對；作為監理的你如何應付；作為設計人員的你如何應對。可以讓學生們理解不同的角色關注點不太一樣，但卻又有統一，然後進一步設問：是不是所有的風險都要考慮，你能想到的工程風險應對的辦法。通過學生們的討論，講解風險的識別、風險的評價、風險的應對措施。大部分學生們基本都會想到風險的回避、風險轉移，這時教師要注意引導，從而把工程風險的應對措施風險回避、風險轉移、風險預防、風險自留等逐一講解。（要求學生以當事人的身份，恪守獨立、客觀、公正的原則進行對所扮演的角色進行分析）。
二、設問（案例中的層層設問）
目前工程項目管理課程中各個章節涉及到的案例較多，但案例基本都隻涵蓋了某一章節的部分知識點。如果在已有的案例基礎上加以改編，或者自編案例涵蓋某一章節全部知識點，使知識的講解更具係統性，案例中層層設問，使學生的興趣始終保持，從而可以達到更佳的教學效果。
這裏以工程項目管理策劃章節為例來設問，例如為什麼要建一棟房子（橋梁或是隧道等）？你腦海中有幾種構思，例如同是穿越河道，可以隧道，可以橋梁，如何選擇，這就是構思的選擇。期間可以引導學生分析為什麼選擇所要的項目，分析其優缺點。比如隧道對地麵幹擾少、隱蔽工程、不受自然氣候的影響，但其缺點是地質勘察工作量大、時間長、投資多，受地質條件製約大，有一定的風險性；隧道造價大大高於橋梁工程，而橋梁是一種景觀，可以很好的與周圍的自然環境結合，給人以美的感覺。同時橋梁工程地質勘察工作要求低於隧道；橋梁行車條件好，時速可達100公裏，隧洞汙染較嚴重，最高時速60公裏。那麼如何使自己的想法讓別人知道，如何寫項目建議書的問題就可以隨之引出：你認為項目建議書應該有哪些內容會引起別人的注意，讓別人信服，從而接受建議，接受了項目建議書。如果是比較重要的工程要進一步論證（可行性研究報告），那麼進一步論證應該論證哪些內容？中間教師應給予適當的引導，經濟上、技術上現在能否實現、是否破壞環境等，什麼情況下代表著項目正式立項。通過一係列的設問，可以把策劃章節的知識點全部引出，同時也引出了以後學生工作可能要接觸的實際情況，寫項目建議書、可行性研究報告，這些問題的拋出，既可以引發討論，同時又是學生們以後要從事的真實工作，這樣的教學形式可以將理論與實踐很好的結合。