分析小學語文教學中如何培養學生的問題意識
課程·教法
作者：孫德慧
摘 要：問題意識對於小學生的思維發展有著不可估量的作用，因此，小學語文教學應根據學科特點，不斷激發與培養小學生的問題意識，使學生主動問、敢問、會問和善問，做學習的主人。
關鍵詞：語文教學 問題意識 學習主人
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）06B-0043-01
當前，小學生普遍存在一個現象，就是不願主動開動腦筋思考問題，處於被動思考的狀態，究其原因，主要是由於小學生缺乏問題意識。小學語文新課標明確提到了語文應該通過自主、合作、探究的學習方式開展課堂教學。而自主、合作、探究的學習必須圍繞“提出問題、分析問題、解決問題”的流程進行，這也意味著語文課堂不能脫離小學生的問題意識。
一、激發學生的好奇心，使其主動問
由於小學生的思維較為活躍，具有較強的求知欲望，容易對現實生活中的事物產生強烈的好奇心，教師可以充分抓住小學生的這一心理特征，在課堂教學的過程中，激發學生的好奇心。同時，教師應盡可能尊重和保護學生的好奇心，在此基礎上引導學生大膽地說出自己的困惑。
例如，在學習《草船借箭》一課時，教師可以充分抓住課文標題中的“借”字引起學生的注意，激發學生的好奇心，諸葛亮真的是向曹操“借”來的箭嗎，題目中為什麼要用“借”字呢？通過引導學生進行層層深入分析，讓學生明白題目中的“借”字點出了諸葛亮的足智多謀。通過這樣的方式，極大地激發了學生對諸葛亮的好奇心，使學生主動分析與解決問題。
二、營造自由提問氛圍，使學生敢問
在小學語文教學中，教師不僅要做到以生為本，還應充分發揮主導作用，通過生動的教學情景的創設，營造課堂氛圍，以聲情並茂、生動有趣的語言為語文課堂注入活力，從而產生親和力，縮短師生之間的距離，使學生敢問。
一方麵，教師需要對學生進行適當的鼓勵，麵對學生提出的問題，無論是荒謬可笑還是異想天開的，教師都要多引導、多鼓勵，強化學生學習的自信心，小心嗬護學生提問的積極性與主動性。
另一方麵，教師要著重引導學生正確看待同學提出的問題，對提出精辟、有深度問題的學生，要鼓勵其他學生向該同學學習；對提出幼稚、錯誤問題的學生，同學之間也不能嘲諷和挖苦，教師要引導學生學會尊重他人，樹立團結互助的意識，從而營造一個積極向上的課堂氛圍。
三、教授學生質疑方法，使學生會問
在小學語文教學中，我們教給學生一些質疑的方法尤為重要，這樣才能使學生會問，這是培養學生問題意識至關重要的一步。質疑的方法主要包括從課文的標題質疑、從課文的重點詞句質疑以及從課文的矛盾處質疑。