“逛動物園”是筆者拚音課的一大亮點，如果學生們能夠拚出看到的小動物的名字，這些小動物就會高興地跳舞。這一環節不僅使學生學以致用，還讓學生在參與中調動眼、耳、口、腦去完成活動中的各種要求，激發了學生的學習興趣，使學生始終在愉快、輕鬆的氛圍中，學習知識，發展能力，可謂一舉多得。
三、為用而學，注重知識的遷移和運用
小學生學習漢語拚音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，在新知識的學習中筆者始終注重邊學邊練，趁熱打鐵，學以致用，韻母學完之後，筆者精心創設了“逛動物園”的情境，使學生在愉快、輕鬆的氛圍中，及時鞏固運用新知識，發展了能力。
學生是學習的主體，要想保證拚音教學的質量，老師的教學固然重要，學生的學習也是不可忽視的。作為教師不但要抓教學的質量，還要關心學生學習的質量。因此，在學法方麵，要努力實現：
（一）彰顯學生的主體地位，引導學生自主發現並學習知識
一年級小學生是學習的主人。從開課之初調動多種感官參與到給每一個韻母朋友加聲調；從學完拚音的拚讀練習到課外拓展“逛動物園”拚出動物朋友的名字，筆者始終注意引導他們在嚐試中自己去完成，給學生足夠的時間與空間去經曆知識掌握的過程。
（二）授人以漁，注重讓學生掌握學習方法
大家都知道：“授人以魚，不如授人以漁。”一年級小學生雖然年齡小，知識也很少，但也應該從小培養他們學習的方法。如在教學ang時，筆者先讓學生試著發音，然後，通過示範，讓學生找到ang的發音方法，教師總結後，相信學生的學習能力，放手讓他們自己去觀察、去摸索、去實踐，這樣就有利於培養學生善於比較、敢於嚐試、舉一反三的學習方法。
再如，筆者先帶著學生學習韻母ang，然後學生討論後嚐試學習韻母eng，最後完全自主學ing和ong，遵循了學生學習的規律，體現了從扶到放的過程。
在拚音課上，筆者努力做到以教材為本、以學生為本，采用多種教學方法，調動學生的學習積極性，發揮學生的主觀能動性，輕鬆地完成教學任務。
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