三、仿效兒童行為，教學活動兒童化
兒童是天真爛漫的，他們傾向於新奇的刺激，習慣於直觀感性的操作，熱衷於玩樂。因此，在教學活動設計時，我們要充分考慮到兒童的心理和需求，活動的安排要仿效兒童行為，使教學活動兒童化，這樣更利於吸引學生興趣，便於學生探究和理解。
例如，在教學蘇教版三年級上冊《千克和克》時，筆者出示了兒童喜歡的糖果和餅幹各一袋，讓他們先猜一猜哪一袋重，在激發他們的探究欲望後，讓他們想辦法比較驗證各自的猜想，有學生說用兩隻手同時掂一掂，感覺一下哪一袋重。於是，筆者邀請幾位學生來嚐試一下，掂量之後有的說是糖果重，有的認為餅幹重，意見不一。“到底怎樣才能準確比較哪一袋重呢？有更好的方法嗎？”有學生提出用秤稱一稱。於是，筆者出示了一台托盤天平，但沒有給他們介紹托盤天平的使用方法，而是給每個小組發一台天平，讓他們玩耍，各小組在盡情玩耍過程中觀察、操作，學會了托盤天平的使用方法，通過天平稱量，發現這兩袋食品一樣重，都是1千克。孩子們在自由玩樂活動中感受認識了“千克”，建立了“千克”概念，增強了學習興趣，發展了動手能力。
讓數學教學撩開神秘的麵紗，不妨讓我們走進兒童的世界，“童化”自己，“童化”教學，和兒童一起探究學習，與兒童共同成長。
參考文獻：
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