基於興趣激發的對高中思想政治的新思考
視點·調研
作者：王國娟
摘 要：在解讀教材時，我們發現人教版高中思想政治與生活息息相關，反映了不少社會熱點問題，這對處於人生觀和世界觀發展期的高中生來說意義重大。想讓高中生對思想政治學科產生興趣，需要教師巧妙利用教材，挖掘趣味點，創新教學方法，從而有效引領學生進行探究。
關鍵詞：思想政治 持續探究 討論教學 聯係生活
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）06B-0011-01
興趣是最好的老師，高中思想政治是一門比較抽象的學科，有些內容理解起來有一定難度，導致不少學生對思想政治課不感興趣。當學生對課程不感興趣時，學習起來就會非常吃力，教師應該如何激發學生興趣，有效引導學生深入探究教材內容呢？本文結合教學實踐進行例談。
一、挖掘教材趣味點，激發學生的興趣
隨著課程的改革，高中思想政治課不再是空洞的說教，而是蘊含著豐富的人生哲理、人生思考、人生情感，它以生動的事例將學生成長中的問題呈現，對人生觀和世界觀不斷成熟的高中生來說，具有重要意義。要讓高中生對思想政治課產生興趣，需要教師二次處理教材，挖掘教材中的趣味點，讓學生深入探究，從而找到持續探究的動力。
如在教學人教版必修四《把握思維的奧妙》時，在研究“意識的本質”時，教師抓住意識的本質，以物質世界的現象為探究載體，巧妙挖掘教材中蘊含的趣味點，引發學生的探究興趣。如談談你熟悉的動物有哪些複雜的心理反應。上述動物的心理為什麼不能發展為人的意識？又如，對動物說“梅”，能不能使動物“止渴”？對動物談“虎”，能不能使動物“色變”？人對外界刺激產生的反應和動物對外界刺激產生的反應有什麼區別？這些問題與教材的探究息息相關，充滿趣味，學生會在研究過程中產生探究激情，從而幫助學生理解抽象知識。
二、突破說教模式，激發學生的興趣
在教學中，如果教師脫離學生的實際情況空洞說教，甚至誇誇其談，就無法吸引有一定生活閱曆的高中生。想讓思想政治課堂充滿趣味，就要突破說教模式，搭建合作交流平台，讓不同的觀點在課堂上展示，學生可以根據自己的思考表達出不一樣的想法，通過交流達到對問題的深入理解，實現課堂的智慧生成。
如人教版必修二《權力的行使：需要監督》，權力一直以來是社會的熱點，當權力的行使沒有受到任何監督時，腐敗就會滋生，十八大以來，反腐成為社會議論的熱點話題。高中生也會發表自己的見解，他們會在茶餘飯後加入討論，因此，權力是討論的重要話題。為什麼權力的行使需要監督？如果以長篇大論進行闡述，學生可能無法深刻理解，導致教師講得累，學生聽得煩。如何突破說教模式？為此，筆者運用多媒體引入社會熱點《焦點訪談》視頻，讓學生探究：為什麼《焦點訪談》備受眾人關注？《焦點訪談》關注的是社會公眾的問題，其中有不少是腐敗帶來的一係列問題，它更容易引發學生的探究激情。接著，教師呈現社會上的腐敗案例，通過案例引發學生討論：1.作為高級政府官員為什麼會出現如此嚴重的違法亂紀、濫用權力的現象？2.對政府權力進行監督和製約有什麼重大意義？在討論問題時，教師要將課堂交給學生，讓學生自主去探究、討論。可以說，互動的課堂模式會讓學生感受到思想政治課的趣味，吸引更多學生課後持續探究，從而促進學生綜合能力的發展。