因為手上或多或少的權力，很多學生熱衷於當班幹部。河南省《教育時報》曾進行過專題調查，在180名接受調查的一年級小學生中，想要當班幹部的學生占到89.5%，其中，想當班長的學生高達七成，而其中明確表示自己不想當班幹部的還不足1%。
從心理學角度講，每個人都有被關注、被重視的心理需求。班幹部是全班學生關注的焦點，這無疑會讓孩子有一種成就感。這種心理本來是正常的，適當地引導會激發孩子爭先創優的意識，但是很多家長卻往往對此表現出過分的熱情，並給予不合適的解釋：“你真是人小誌氣大，長大了絕對當大官。”這就給了孩子一種誤導：想當官、能當官就是好樣的！在這種思想的影響下，孩子就會忽視通過努力來獲得心理滿足的過程而純粹追求結果：看誰的官大、權力大。
上述個案中的學生對班幹部職位的狂熱追求，其實就是受了周圍的環境尤其是身邊人的有意誤導，把當班幹部當做自己上學的唯一目標。
支招：
求全責備沒用處，正確引導很重要
◎正確引導孩子對待權力
專家說，不論是受外界環境的影響，還是受心理需求的支配，孩子對權力表現出來的熱情都是可以理解的，但家長要做好適時的引導。
首先，要淡化“權力欲”。當孩子表現出對“官位”的興趣時，家長要告訴孩子：官職越大，責任也就越大。組長為全組的同學服務，班長必須為全班的同學服務。將權力和責任結合起來，讓孩子從純粹地比權力轉為對責任的慎重。
其次，不用“官職”來評價一個人。“誰誰混得好，年紀輕輕就當了局長……誰誰混得差，年過半百連個科長都沒當上。”大人的這些言語會影響孩子的價值觀。家長更不能拿職位的高低來評價孩子：“某某年年當班長，這孩子真不錯。”“你如果當了班幹部，媽媽就獎你一輛自行車。”將“官職”當做“優秀”的代名詞，這就會誤導孩子：隻有當官才能證明自己的價值。家長應該教育孩子：一個人的價值體現在很多方麵，“官職”隻能說明他（她）某些方麵的能力強。而且“官職”更多地體現的是一種責任，而非榮譽。幫助孩子樹立正確的價值觀，孩子的成長才不會偏離方向。
再次，鼓勵孩子通過努力獲得別人的信任。同學們為什麼選張三當班長，而不選李四當班長，這其實是信任的取舍。別人為什麼信任你？那是因為你讓人感覺有能力，能做好這件事，而能力絕不是別人賜予的，是自己努力的結果。所以，孩子想當班幹部，想出人頭地，這本身並不是壞事，至少表明他（她）是積極上進的，家長要給予鼓勵，引導他（她）通過自己的努力來獲得同學們的信任。
◎謹防校園“買官風”
上海市人大代表柏萬青在全國兩會期間，提出了一份書麵建議，希望重視中小學班幹部產生過程中的“腐敗”現象，同時，她也對中小學生在校外佩戴“幹部標誌”提出了質疑。
柏代表說，當前的班幹部任免製度，對班級的消極影響是顯而易見的，最直接的影響是：那些成績優、表現好、能力強本該為官的學生，由於沒錢、沒背景，遭到排擠，隻能淪為平民百姓了。教育專家認為：當班幹部會使這些學生樂觀自信，充滿優越感，並富有競爭精神。沒有當過班幹部的學生較多表現為有自卑感，性格內向。所以，這種出身的不平等，會直接決定他們地位的懸殊。這種不公平的待遇，勢必會造成孩子心態上的失衡，進而影響他們對社會的評價和人生價值取向。
柏代表提出要對中小學班幹部產生過程進行改革，謹防校園“買官風”，這是一個非常及時和重要的問題。我們應該學習和借鑒其他國家先進的學校班級管理理念，製定出一種公正、合理的班級組織形式，還學生們一個天真無邪的心靈，讓校園真正成為學生們健康純潔的成長環境。
責編/彭藝珂
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