淺談初中數學教師的角色定位
教學技術
作者：楊麗清
【摘 要】課堂教學是一種師生雙邊參與的動態變化的過程，每一個學生都是生動、獨立的個體，是課堂上主動求知、主動探索的主體；而教師是這個變化過程的設計者、組織者、引導者和合作者，是為學生服務的。教師要引導學生讓生活走進課堂，並及時進行角色的轉換。
【關鍵詞】課堂；生活；角色；轉換
課堂教學是一種師生雙邊參與的動態變化的過程，每一個學生都是生動、獨立的個體，是課堂上主動求知、主動探索的主體；而教師是這個變化過程的設計者、組織者、引導者和合作者，是為學生服務的。在教學過程中，要想真正做到“以學生為本”，就必須進行合理、有效的課堂教學設計，使學生能夠很快的適應課堂。
1 讓生活走進數學課堂
引用學生熟悉的現實生活作為一堂課的開幕式，教會學生去觀察生活，領悟生活中的數學因素。例如，在初中《代數》的有理數中，我是這樣進行教學的：舉一個事例，一輛汽車從車站出發，沿公路向東行駛10千米，接著掉轉車頭向北行駛10千米，問這輛汽車在什麼位置？對於這個簡單問題，當然學生不難作出回答，但問及如何用數學式表達這輛汽車的位置變化過程，學生就感到茫然了，趁學生構成急於求知的心理狀態之時切入，“為了滿足實際需要，我們必須把已經學習過的算術擴充到有理數。”又例如，在學習“同類項”一節課時，可通過設計情境：準備一小袋零錢（有1角，2角，5角，1元），請一位同學來數數一共有多少錢？在情境中滲透分類的數學思想，從而引入新課。再如學習“圖形的旋轉”可以向學生展示生活中的鍾表、電風扇葉片、大風車、自行車車輪等，引起學生學習數學興趣，使數學“生活化”；學生在上完本節課以後，我讓學生應用所學的旋轉設計一個廣告圖案，並為設計書寫說明，這又使得生活“數學化”了。在現代社會裏，“數學不僅能夠幫助我們在經營中獲利，而且，它能給予我們能力，包括直觀思維、邏輯推理、精確計算，以及結論的明確無誤”。例如一個人要成立一家新公司，由於業務關係，急需一輛汽車，但又因資金問題無力購買，決定暫租一輛汽車使用。現有兩家出租車公司供選擇，兩家出租車公司條件不同，租哪家的更合算？一家的出租條件是“每月付給司機1000元工資，另外每百公裏付10元汽油費”；另一家公司隻按行程算賬，出租條件是“每百公裏付140元的費用”。這就要求新公司老板根據自身業務用車情況（裏程）運用數學的知識去選擇有利於自己的出租車公司。足以說明數學並不是遠離生活的抽象理論，而是生活中必不可少的知識──讓數學回歸生活，以激發學生學習的興趣。 數學新課程標準倡導課程和教學的發展性，強調“從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經曆將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方麵得到進步和發展”。因此，我認為在引導學生進行數學學習的過程中，從學生認知發生、發展的規律出發，提出思考的途徑，隨著學生的思路層層遞進，把數學條理化，符合學生的認知規律，活潑多變，向學生滲透數學來源於生活實踐，又可服務於生活實踐。比如講“一個三角形任意兩邊之和一定大於第三邊”。我想，用一個生活中最常見的例子最好，就是為什麼人人都想走近道兒。可以畫幾種走法兒讓學生們選，然後問他們為什麼都選那個最直接的路呢？他們會說那條路最近。為什麼它最近呢？怎麼證明呢？聯係到學生生活中最常見到的、應用到的東西，他們才容易理解，也容易思考，甚至能很快地舉一反三。我在講課時，引用《夢遊0王國》的一段精彩的描述：0王國裏所有的床鋪都是上下鋪，但下鋪都沒有人住。主人公小毅很好奇。為什麼沒有人住啊？0王國公民解釋說，因為0不能躺在分數下。小毅不懂。大家就幫他設想，如果分數線上的數是2，而存在2/0這個數，比如說a吧，那麼2=0×a，可是0和任何數相乘都得0，所以不可能存在a這個數。如果分數線是0，那麼這個等式就變成0=0×a，同樣的道理，a就是個不能確定的數，所以0就不能呆在分數線下麵。在0王國裏，沒有男人和女人，因為0既不是正數，也不是負數；外人隻能和0王國的人握手，卻不能擁抱，因為握手相當於加法，擁抱卻是乘法，和0一擁抱，自己也變成了0，回不去了；0王國的居民都很輕，不對，應該說它們都沒有重量，但是隻要往其他數字身後一站，就可以讓他們重上10倍，如果站在小數點後麵，又能讓這個數輕上10倍……通過這些具體生動的例子，讓學生感悟到數學的奧妙。