提要《會計學》課程案例教學是通過引導學生解決案例中的各種問題，培養學生實踐創新能力的一種教學模式。在教學實踐中，可以設計引入型、分析型、討論型和操作型等多種類型的案例，並且根據不同的教學內容，調整知識點講授與案例教學所占比重，將兩者協調配合，實現教師授課和學生學習掌握的最優效果。
關鍵詞：案例；教學；設計；組織
中圖分類號：C42文獻標識碼：A
《會計學》課程是我校信息管理與信息係統專業的專業基礎課。由於授課對象為非財會專業學生，我校的《會計學》課程定位為：主要介紹會計學的基本原理、基本方法和基本程序，使學生了解會計信息生成的基本過程，認識會計在企業經營過程中的作用，逐漸對會計形成清晰而完整的認識，能夠在今後的工作中主動、有效地使用會計信息，或是為進一步學習後續課程和從事會計工作打下基礎。
《會計學》課程是一門應用性學科，在教學實踐中，學生普遍反映其內容繁雜、會計科目和賬戶多、學習難度大，尤其是所學知識不知如何運用。為了提高學生的學習興趣，與社會實踐緊密聯係，幫助學生充分理解運用所學知識，掌握基本技能，我們有必要改革傳統的“以教師為主角，教材為中心，學生忙著記筆記，被動接受各種理論”的授課方法，探索應用案例教學法，將經濟生活中企業的財務活動生動地呈現給學生。
一、《會計學》課程案例教學法
案例教學即具體事例教學，是MBA授課的一種主要方式，其教學重點從學習知識轉向訓練技能，強調對學生能力的綜合培養，被廣泛應用於管理、營銷等課程當中，但是在會計學教學中並不普遍。《會計學》課程的案例教學法，是在《會計學》教學過程中，通過教師設置案例，引導學生分析、評價案例，解決案例中的各種問題，培養其實踐和創新能力的一種教學模式。通過案例教學，實現了教學主體由教師轉為學生，學生視野由課本轉向複雜的經濟世界，課堂由教師的獨角戲轉為師生的充分互動。
盡管這種教學方法還處在嚐試階段，有待進一步完善，但其優勢是顯而易見的。筆者於2008～2009學年第二學期，在信息管理與信息係統專業07級進行了《會計學》課程案例教學的探索和實踐，已經取得了初步效果。經過實踐，筆者認識到決定教學效果有兩項基本要素：選擇恰當的教學案例和充分設計組織課堂案例教學。
二、《會計學》課程教學案例設計
會計活動具有“規範性”和“藝術性”的特點，會計處理要符合會計法、會計準則、會計製度等的規範，處理過程中又有賴於會計人員的素質和職業判斷。在教學中應有意識地把握會計的這一特點，充分體現出科學、能力與技巧的結合。
(一)引入型會計案例。在教學過程中，可以在每個章節開始時設計引入型案例，引入新的內容。引入型案例可以設計成通俗易懂的故事或情節，但又必須與所學內容相關。如，第一章總論中會計的產生和發展，教材中列出的是年代和每個階段會計的形式，文字相對枯燥。要在第一次課就抓住學生的心，案例的設計尤其重要。因此，筆者以“舊管新收幾妝鏡”的唐詩引入這個問題，刻板的內容立刻變得活潑。再如，開始介紹借貸記賬法時，先設計了大學生記流水賬的引入型案例，用學生日常生活中的現象來說明會計問題，抽象、枯燥的概念具體生動起來，不僅活躍了課堂氣氛，也有利於學生把握和理解新內容。
(二)分析型會計案例。在教學過程中，對於比較確定的理論，可以向學生布置問題，安排學生分析並代表發言，最後由教師歸納總結。例如，講到發出存貨計價和製造費用分配的內容時，介紹了具體方法後，由學生討論其適用的企業類型以及對期末利潤的影響，最後教師以圖表做出總結。在學習了專業理論後，通過對此類案例的剖析，學生可以更深刻地理解和掌握不同存貨計價、製造費用分配方法的區別和具體操作，將所學會計知識熟練運用於實踐中，提高發現、分析和解決問題的能力。